汪英
（怀宁县高河中学 安徽省安庆市 246121 ）
摘要：随着新课程改革在高中化学中的不断深入，如果把微型化学实验有机融入到高中化学教学中是每一位高中化学教师需要不断探究的问题，尤其是近年来，国家对高中阶段素质教育的重视程度不断加强，要求高中教师在教学模式和教学理念上不断创新、优化，跟对着新课改的脚步进行一定的改革和变化。微型化学实验对于高中化学教学来说，不仅是一项高中教师常用的教学方法之一，也是最能体现素质教育的一项教学模式，不仅建立在传统化学实验的基础之上，也使化学实验变得更加环保、绿色，真正的体现出了化学绿色实验。
关键词：微型化学实验；高中化学；实践策略
引言
化学作为高中阶段非常重要的一门课程，其综合性较强，包含着一些数学和物理的相关知识，以往的高中化学课堂中，学生只能通过教材上的理论知识或者大型的化学实验来掌握化学知识内容，但是微型化学实验在高中化学教学中开展之后，不仅降低了一系列的大型实验成本，还能帮助学生加强对抽象化学知识的理解，帮助教学提高了教学效率和教学质量的同时，也促进了学生学习能力的发展。微型化学实验能够使学生更加直观的观察化学中的变化过程和化学反应，还能通过亲自操作的环节中体验到化学实验的乐趣，非常有利于培养学生的核心素养。
1微型化学实验在高中化学教学中的优势
1.1改变传统的教学方式
在以往的高中化学课堂上，大部分化学教师擅长用传统的教学方式为学生讲解化学实验原理和一些化学实验过程，学生们只是片面的听，缺少了亲自参与实验的机会，往往只是被动地接收教师硬性灌输讲解的知识，在不理解的情况下盲目记忆，这不仅限制了学生对化学知识的探索欲望，还影响了学生的实践操作能力，不符合素质教育，也不能做到将知识实践与理论相结合。微型化学实验能够给学生更多亲自参与实验的机会，学生们能够通过小组合作的方式进行试验，然后探讨实验中的过程和问题，从被动接收知识变为主动探究知识，还能提升对化学课程的认同感以及动参加化学实验的热情。
1.2充分激发学生的学习兴趣
传统的化学实验中，存在着危险性和不可操控性，如果操作不慎很可能给学生带来危险，或者破坏实验器材，再加上传统化学实验成本高的特点，学生能参加化学实验的机会较少，只能通过教师在课堂上的讲解来想象化学实验过程，这种教学下，学生的课堂主体地位不能被体现，也导致化学教师的教学质量不高，间接的影响了高中生学习化学的兴趣和化学成绩。然而微型化学实验需要的化学仪器比较少，操作相对来说也更加简单、直观，还能避免一些不必要的安全隐患，学生能够在安全的微型实验中学习化学变化和化学反应原理。另外，微型化学实验仪器成本低、易操作、方便携带，能增加学生参与化学实验的机会，使学生在进行微型化学实验中提高学习积极性和学习兴趣。其次，微型化学实验还有一个较为显著的特点就是足够灵活便捷，学生能够利用课余时间自主进行化学实验，如果在学习中遇到不懂的问题，能直接通过实验来验证，能促使学生提起对化学知识的探究欲望，以此提高学生的化学知识掌握程度和考试成绩。
2微型化学实验在高中化学教学中的实践应用
2.1在化学课堂中的应用
新课改在高中教育阶段的推动中，要求高中化学重视培养学生的实验能力和动手操作能力。但是高中化学不同于初中化学，高中化学所涉及到的实验不但过程复杂，而且对实验的精准性较高，这也就导致许多化学实验无法在化学课堂中进行。
微型化学实验在高中化学教学中的实践运用中，能改变高中化学实验难以开展的困境，使化学实验出现在课堂教学上变为了可能，微型化学实验需要的器材比较简单、常见，教师在对照着教材讲解有关的化学知识时，可以给班级中的每位同学都发放一套化学实验仪器，形成教师在讲台上讲解，学生在下面操作的教学氛围，让化学知识能够通过实验的方式直观地展示在学生面前。微型化学实验改变了传统化学实验的不安全性和污染性，把以往的化学实验以简便、绿色的方式重新搬到了化学课堂上去，例如，化学教师在讲解《电解饱和食盐水》的相关内容时，可以提前为学生准备滤纸、玻璃板、和氯化钠酚酞试剂，随后进行微型化学实验的操作。学生能够将滤纸平铺在玻璃板上，并用酚酞试剂浸湿，然后在旧电池芯的两端缠绕铁丝，做成正负极，通电一会观察情况，经过等待，有的学生打开了正极滤纸，滴入了淀粉溶液，惊喜的发现，试纸居然变成了蓝色，又有的学生打开了负极滤纸，发现与正极的反应不同，试纸竟变成了红色。随后教师可以为学生讲解：“负极试纸变红是因为生成了NaoH,是它使滴在试纸上的酚酞试剂变红的，化学变换是不是和奇妙呢？”通过这个方式，学生不仅能够掌握电解饱和食盐水的实验原理，还能牢记这方面的知识，并养成自主探究、验证化学知识的能力。
2.2在探究式课堂中的运用
以往的高中化学教学过程中，化学教师习惯了传统的教学方式，常常采取硬性灌输的教学方式把知识主动的强加给学生，就算有学生不懂或者较为复杂的化学知识，教师也直接代替学生思考，稍做分析后就直接给出答案，这就导致学生在课堂的主体地位不能得到体现，只是一味的被动接受教师传授的知识，大部分化学教师也注意到了这一点，所以把探究式教学运用到了化学教学中，探究式教学方式在很大程度上改善了学生课堂主体地位不高的现象，学生能在这种教学模式下主动参与、主动思考，促进学习的热情，并营造了一个和谐、向上的课堂氛围。对于微型化学实验来说，完全可以依靠探究式教学模式来开展，不仅能够为学生的探究式学习提供一个更好的平台，还能使学生在探究式学习的过程中加入化学实验，更好的理解化学知识。例如，在化学典型实验“蓝瓶子”的实验过程中，教师可以指导学生在亚甲基蓝溶液中滴入碱性溶液和葡萄糖，静止时溶液呈蓝色，轻轻摇晃后，瓶子里的溶液却变成了蓝色。面对这种现象，教师可以让学生以小组讨论的方式探究这一化学反应的原理和过程，深化学生对这一化学知识的理解和记忆。
结语
微型化学实验加入到高中化学教学中，不仅仅是对传统化学课堂教学的一种创新，更是一种对学生和教师都极为有利的教学模式，改善了传统化学实验开展的复杂、危险、成本高等弊端，使化学实验变得更加便捷、安全、环保，能极大程度地提高高中化学教师的教学质量。
参考文献
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姓名：汪英 出生年月：1970年9月 性别：女 籍贯：安徽省安庆市怀宁县 民族：汉 学历：大学本科 职称：中学一级 研究方向：高中化学教学 单位：怀宁县高河中学