沈涛 陈芳
（湖南城建职业技术学院 湖南湘潭 411101）
摘要：随着我国信息化时代的全面发展，多媒体技术在高校教学领域中得到了广泛的应用，同时也实现了多元化的教学方法创新，许多全新的教学模式引入高校教学中，同时取得了良好的教学效果。其中PBL教学方法是一项高新技术教学手段，这种教学手段是基于多媒体技术来开展的，并且合理的运用PBL教学方法在多个学科领域中都有着广泛的应用。对于高职院校的城乡规划专业教学来说，PBL教学方法也发挥着重要的作用，无论是理论教学还是综合实习教学中，都占据着重要的地位。为了更好的推动我国城乡发展，满足社会发展所需的高精尖人才，必须全面加强高职城乡规划专业的教学，并结合先进的教学技术，提高城乡规划专业综合实习教学水平，合理的运用多媒体技术的PLB教学方法，进一步提升高校学生对城乡结合规划专业知识的学习兴趣，提升学生们的专业技能以及强化学生们的理论基础，对高职院校学生们未来的学习和发展具有重要意义。本文结合PBL教学方法相关概述进行重点阐述，并简要分析高职城乡规划专业的教学困境，了解当前PBL教学方法在高职城乡规划专业教学中的问题，提出有效的教学策略，强化理论与实践教学的价值，推动我国教育事业的发展，为社会培育出高水平的应用型人才。
关键词：多媒体；PBL教学方法；高职院校；城乡规划专业；综合实习；
引言：对于我国高职院校来说，是当前社会应用型人才输出的主要途径，为社会培育出一线高专业、高技术水平人才，因此，我国相关部门高度重视高职教育改革，不断加大高职院校教育力度。从我国城市发展角度来看，近年来，城市发展水平已经逐渐趋于世界领先水平，我国政府部门正努力打造文明乡村，实现城乡结合规划，推动我国整体经济水平的发展与提升。在这一发展背景下，我国迫切需求大量的城乡规划专业人才，所以，为高职院校也带来了巨大的责任和挑战。就当前的高职院校城乡规划专业教学来说，为了能够全面提升教学水平，应该全面引入多媒体技术的PBL教学方法，强化高职城乡规划专业理论与实习教学。
城乡规划专业是一门具备高技术性和综合性的应用型专业，而其中的综合实习课程来说，是一门操作性极强的可耻，需要学生们具备专业的基石基础和良好的技能操作水平。但是由于实际操作的内容较多，传统的教学方法很难实现良好的教学效果。所以，必须充分引入PBL教学方法，以问题为教学基础，让学生们从被动听讲转变为主动获取，改变学生们的思维模式，促进教学效果的提升。
一、多媒体技术的PBL教学方法概述
（一）PBL教学方法的内涵
对于PBL教学方式来说，在1969年由美国神经学教授Barrows提出，并广泛的应用于医学专业的教育中，在实际教育应用中，PBL教学内涵主要是以问题为导向，培养学生们自主学习和探索，另外，以项目为学习导向，以往问题为探索基础，积极开展良好的教学方式。
（二）PBL教学方法的发展
随着20世纪50年代这种教学方法出现以来，最早被应用与医学教育领域，是为了解决医学领域中难以记忆的生僻知识而创办的以问题来培养实践能力的教学手段，在长期的教学应用中，取得了良好的教学收益。随着我国教育领域将PBL教学方法的引入以来，得到了广泛的关注，在2007年以前，高校对于PBL教学方法的应用还不够普遍，人们还没有关注和认识到这种教学方法的作用与价值。直到2007年教育改革，使这种创新的教学模式得到了教育界的广泛关注，并逐渐应用到各个领域的教学中。到了2014年以后，PBL教学方法逐渐成为了大部分高职院校广泛采纳的教学方法，并且不断尝试在各个专业教学中采纳，根据不同院校不同专业各自的教学特点，对PBL教学方法进行合理的调整，取得了良好的教学效果。经过一段时间的发展和教育实践，PBL教学方法取得了良好的成果，并且也逐渐成熟，但是就当前国内教育来看，PBL教学方法仍然以医学教育领域为应该主体，另外也都集中在高等院校的教育中，医学职业教育的理论和实践教学仍然处于摸索阶段，因此，PBL教学方法在高职城市规划综合实习教学中的应用具有广阔的发展前景。
（二）PLB教学方法的特点
就PBL教学方法的特点来说，作为一种有效的学习过程，能够通过科学的手段帮助学生们解决问题，从而更好的完成教学任务，此外，PBL教学方法能够通过特点的情境帮助学生们完成既定学习挑战。总结来说，PBL教学方法具有以下特点：首先，PBL教学方法是以问题为导向的，并通过项目进行基础教学，引导学生们更好的解决学习中遇到的问题，更扎实的掌握知识，同时学会良好的学习方法，在脑海中构建完善的知识体系；其次，在学习内容上，为了更好的帮助学生们完成学习项目，还需要涉猎更多学科的知识，为此，通过PBL教学方法能力实现其他学科的知识支撑，引导多学科内容的交叉融合，提升教学效果；第三，在学习形式上，PBL教学方法主要以小组学习为单位，可以培养学生们合作交流能力，同时实现知识分享，提高学生们的沟通能力和语言组织能力；最后，对于学习主体来说，新时期的教学更注重教师与学生们的课堂地位转换，因此，通过PBL教学方法的应用，可以成分发挥学生们的主体地位，让学生们自主完成知识的学习和探索，由知识的被动学习者变为主动探索这和思考着，从而促进学生们的全面发展。
二、高职院校城乡规划专业课程教学概述
对于高职院校城乡规划专业教学来说，其中综合实习教学是一项基础类教学内容，目前在高职院校城乡规划专业教学中是必不可少的课程基础。
高职院校城乡规划专业综合实习教学的教学内容复杂，其中蕴含着丰富的基础类知识和实践技能，同时许多问题难以掌握，随着信息化时代的发展，大数据时代和信息化平台的构建，对我国现代化从业人员的技术水平提出了更高的要求，高职院校城乡规划专业更是如此，要求高职院校城乡规划专业人才不但 要具备空间设计能力，同时也要也要具备以人为本的规划理念，规划设计时必须以城市服务理念为基本，以人为本的角度出发，城乡规划设计方案不是拍脑袋，而是需要更多的研究下内容，强化城市人文和群众需求理念，以经济发展的切实利益出发，除了传统的城乡规划体系以外，还要考虑更多的内容，高职院校城乡规划专业一般仅为三到四年的学习时间，这些时间还远远不足，学生们在学习中仍然会面对诸多困难，比较明显的矛盾表现为以下几点：
（一）课程内容繁杂，知识结构零散
对于高职院校城乡规划专业综合实习课程教学来说，无论是教师还是学生，都很难把握知识的重点，对于高职院校城乡规划专业本身的课程原理来说，其中涵盖了大量的基础理念、用地布局理念、生态环境以及交通规划等多个领域的内容，其中每一项内容的教学都是极其重要，所以，对于高职院校的学生来说，如果没有进行良好的教学，不但无法达到理想的教学效果，还会给学生们带来巨大的学习压力。
（二）学时有限，课堂教学效果不理想
随着我国社会的不断发展，城乡规划领域也面临着全面转型，在我国2018年国土与规划机构整合依赖，城乡规划体系做出了重大变革，城乡规划、国土资源规划 以及功能区划实现了三规合一，实现了国土空间规划的全面发展。通过信息化、大数据时代的到来，也为我国城乡规划行业带来了全新的专业，未来我国必将全面发展城乡规划工作，因此，社会的发展迫切需要高素质城乡规划专业人才。如果高职院校仍然采用传统的教学模式，由教师单方面去进行教学，最后只会出现教师需要学习和掌握的知识内容越来越多，学生们接收到的知识体系也越来越复杂，对双方都产生巨大的压力。
另外，从学习角度来看，学时的安排也不够充分，如此庞大的教学内容无法在课堂教学充分完成，学生们对知识的理解和吸收难上加难，因此就会造成学生们对高职院校城乡规划专业学习失去信心，从而无法抓只知识重点，无法理解知识内容等现象。由此可见，PBL教学方法的应用至关重要。对于高职院校学生来说，记住多少知识点并不重要，重要的是学会主动思考，举一反三，同时学会理论与实际相结合，达到学以致用的效果，只有由被动接受变为主动出击，才能掌握更加良好的学习思维，突破死记硬背的教学误区，全面提升学生们自身的综合素养，实现未来良好的发展。
就当前高职院校学生们自身来说，学生们具有较强的学习能力，对软件的掌握速度也比较迅速，但是如果不能培养学生们掌握软件的根本和如何正确的使用软件，那么已然是徒劳的，以往的教学缺乏核心思路，对问题上缺少学生们独立的思考与认知，并且由于以往应试教育的影响，高职院校学生对知识的学习具有一定的误解，总是将学习与考试联系在一起，认为学习就是为了考试，缺少对自身的职业规划，没有一个远大的学习目标，从而得不到良好的发展，导致学生们对于学习缺乏自主性和积极性。
（三）高职院校学生缺乏对知识的思考与运用
在以往的教学中，由于高职院校城乡规划专业课程之间缺少理论与实现的衔接，同时也缺乏其他学科知识的联系，因此很难体会出高职院校城乡规划专业综合实习课程的应用价值。由于高职院校的学生刚刚脱离高中教育，仍然带有应试教育的习惯，对于大学的课程采取一种隔离的姿态，很难实现融会贯通，而是用考试的态度去面对知识学习。另外，学生们对于高职院校城乡规划专业课程的学习只流于浅层次的思考，缺乏可深入性，很难形成价值成果。以往的学生们对自己的研究题目很难坚持，导致学生们无法将研究和竞赛融合起来。
三、传统高职城乡规划专业综合实习教学中存在的问题
就高职院校城乡规划专业的综合实习教学课程来说，结合实际教学项目进行讨论，下文以行政村的城乡规划实习教学项目存在的问题进行具体分析：
（一）项目需要完成的教学内容复杂
在综合实习教学中，不但要完成存于地形图的分组测绘以及道路和公共设施的现状测绘等调查工作，同时还要做好规划方案的各项工作，其中包括该行政村的土地现状规划图、道路规划图、给排水系统规划图、生态环境规划图、城市功能规划图以及所有的规划效果图进行设计，包含着复杂的教学内容。
（二）课时无法满足综合实习教学内容
对于高职院校城乡规划专业课程教学来说，综合实习课程就是为了让学生们充分体验项目开展的真实性，同时也能够引导学生们对整个过程进行控制与评价，但是这一过程需要提交的成果众多，教师必须将高职院校学生所学的知识进行融会贯通，这就给高职院校城乡规划专业课程教学带来了巨大的难度，由于实习教学涉及的教学内容太多，必须安排充足的课时，但是学生们授课时间短，因而产生了矛盾问题。
（三）综合实习所设计的知识点和内容过于复杂
对于高职院校城乡规划专业课程来说，具有较强的学科专业性，注重学生们专业技能和实际操作的应用，同时在教学中需要教师一次性为学生们展示全部内容，这也大大的增加了教学难度，使综合实习教学内容资源匮乏，同时也没有标准化和开放性的资料库。其次，在高职院校城乡规划专业综合实习课程教学中经常出现知识重复教学的情况，但是由于综合实习所及的科目众多，教师在选择内容方面经常会出现重复教学，不但浪费了课堂教学实际，同时也使学生们的学习热情大大减退。
四、多媒体技术的PBL教学方法在高职城乡规划综合实践课程实施方法
首先，在高职城乡规划综合实践课程教学中，教师应该充分利用多媒体技术的PBL教学方法，通过微课教学模式为学生们展示行政村项目的规划工作，具体微课教学时间合理的控制在15-20分钟左右，通过微课视频的制作，为学生们展示该行政村项目的规划需求，完成行政村的地形图调查与测绘，另外，对行政村的公共设施记忆道路规划现状进行调查和测绘，完成相关基础资料的搜集，制定良好的行政村规划方案，并形成规划图，最后输出效果图。通过微课视频的播放，帮助学生们快速的了解整个项目的规划流程，同时也降低了教学时间，提高课堂教学效率。此外，在教学中，教师还可以提供一些参考资料网站，帮助学生们拓展思维，从而获得更多的设计支撑材料。
其次，通过分组教学，让学生们自主完成典型行政村的规划项目活动，这个阶段要确定方案的实施与团任务的推进，并帮助学生们解决实际问题。在此教学环节中，教师要以学生为中心，并且在小组完成项目活动时，充分发挥PBL的教学准则，以问题为基础，通过提出问题，建立假设、解决问题和论证等几个环节，促进学生们更好的完成项目活动。另外，教师还应该结合实际的项目进展，给予学生们足够的帮助与指导，尽量避免教师直接干涉与参与。例如，教师在实际活动开展中， 可以提前针对某个容易出错的环节制作相关的课件，然后在学生们出现错误是，通过多媒体的形式引导学生们自主参考，在规划与绘制效果图时，教师还可以展示上一届学生们的优秀作品和反面教材，让学生们自行参考与甄别。
再次，对于行政村规划项目的实施过程要完整的保存原始资料，有助于总结和反思详细资料，让学生们理清自己在任务实施过程中充当的角色，完成工作中出现的问题和不足，并且，在此过程中保证充分发挥学生们的主导地位，给学生们足够的思考空间，更了解学生们整个项目完成过程的思维变化，掌握学生们的学习成果，从而单纯的从规划方案到规划图的评判。
最后，在全面了解学习过程与结果的情况下，教师还应该结合多媒体教学方式，为学生们展示各小组的研究成果，并对比学生们的特点与项目完成方式，引导学生们进行相互讨论，并做好课程总结，教师积极给予评价个鼓励，提高学生们的学习积极性。
五、结束语
综上所述，对于我国高职院校的教育改革来说，积极引入PBL教学方法十分重要。从我国社会发展教育来看，城乡规划工作成为了我国主要的发展中心，为了能够满足社会发展需求，为社会输出更多优质的城乡规划技术人才，高职院校应该结合城乡规划综合实习课程进行研究，充分发挥多媒体技术的PBL教学方法应用，了解该教学方法的概念与价值，并结合高职城乡规划综合实习课程教学特点和存在的问题进行分析，积极探索有效的教学策略，推动我国高职院校城乡规划专业综合实习教学的应用，推动我国教育事业的发展，为社会输出更加优质的综合性技术人才，满足社会发展的人才需求。
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课题 ：重点科研课题（重点项目）名称：高职土建类专业（群）BIM共享课程标准及专业核心课程优化研究 编号：19KYZD01
作者简介：沈涛，1983-12 女 籍贯：湖南韶山 学历： 研究生 职称：讲师 研究方向：城乡规划教学设计 邮编：411101 单位：湖南城建职业技术学院