费思嘉
陕西省西安市曲江第二中学 （陕西 西安） 710061
摘要：激励策略主要是通过鼓励、激励、勉励等，将学生内在的学习动力激发出来，促进学生更加主动地参与课堂学习，这是有利于提高学生综合素质的教学方法。从当前初中生学习的情况来看，很多学生学习成绩不理想，主要是学习态度较为消极。当前教师在教学中要针对学生的消极态度，采取积极的激励措施，从目标激励、竞争激励以及评价激励等多角度优化教学方式，构建有效课堂。
关键词：激励策略;初中英语;有效教学;
引言
随着社会的不断发展和国际交流的逐渐深入，英语在我国的运用越来越广泛，并已成为在全球范围内通用的一种语言。对于初中生来说，作为建设祖国的人才基础，肩负着为社会发展而奉献的伟大使命，必须积极学习英语知识并参与实践，以便更好地提升个人英语素养。但纵观当前初中英语课堂，学生学习态度不端正、教师教学方法不得当等问题，严重制约着课堂教学效用的发挥，阻碍了学生的英语素养提升。这就意味着立足新课改背景，面对当前初中英语课堂存在的问题，教师必须积极寻找应对之策，才能更稳定地促进基础人才目标实现。
一、激励策略在初中英语教学中的教育价值
在初中英语教学中，学生的学习兴趣是最为重要、活跃的内在影响因素，对学生的学习行为及学习效果有着重要的促进作用。而通过在初中英语教学中实施激励策略，能完全满足学生渴望得到他人关注和肯定的心理需求，使学生的学习兴趣在积极的心理状态下得到有效的培养，从而为学生良好的英语学习奠定基础。
二、从课堂激励策略角度有效开展初中英语教学的途径
（一）营造愉快的激励氛围
教师在教学中要选择合适的场景对学生进行激励，因为并不是任何情况下都可以对学生进行激励。很多学生表示应用学科的学习让人头疼，因为深受母语的影响，学生认为学习英语的难度较大，因此对该学科的学习兴趣不浓。教师在教学中要主动对学生进行心理疏导，让学生知道英语学科其实并不难学，只要努力并付出行动就能学好该学科。与此同时，教师还要主动给学生营造浓厚的学习氛围，提高教学质量，否则学生在昏昏欲睡的课堂上不会有很高的学习主动性。自从新课程改革实施之后，教师面临的责任更大，必须转变落后的教育理念，适应新课程改革的需要。比如教师在每次英语测试后都要给学生讲解英语试卷，很多学生在课堂上也会认真听课，但是有部分学生扰乱课堂秩序或做一些与学习无关的事情，这时教师要维护好课堂秩序，否则学生很难掌握英语学科的知识。教师可采取的措施有：营造激励的课堂氛围后，提问课堂上没有听课的学生，告知他们学习英语对其日后发展的重要性，给其分析英语在当前社会中的地位；告知学生学不好英语不是因为英语难学，而是自身的努力程度不够，或者学习方法不对；一视同仁地对待学生，不可区别对待，主动辅导学困生，使其感受到教师无微不至的关爱。
（二）合作探究，鼓励小组学习
借助基础教学活动培养初中生的合作探究能力，为其在日后步入社会时更好地与他人合作并共同面对新的挑战做铺垫，这是新课改对于培养人才提出的新要求。事实上，合作可以说是对“生生对话”的优化，是“自主学习”的另一种表现形式，学生既可以在该模式下共同发挥自主探究能力，合作学习新知，又能够围绕知识展开深度交流，进而得到更有价值的结论。将“对话”与“自主”的优势在“合作”中充分发挥出来，课堂教学有效性的提高便指日可待。因此，初中英语教师应在课堂上为学生提供合作学习的机会，让他们以小组为单位共同探究知识。这样一来，通过组内讨论和思维的不断碰撞，他们的学习效果自然会更好，整体教学质量也会随着其学习效果的提升而提升。
（三）通过对激励策略重要因素的把握，实现激励策略的有效运用
在初中英语教学中运用激励策略，有很多教学因素都影响着运用的效果。因此，教师应有效进行诸多影响因素的把握，有效进行激励策略的运用。首先，教师应制订明确的激励目标，有针对性地进行激励策略的实施。在初中英语教学中，培养学生的学习兴趣，激发学生积极的学习动机是激励策略的实施目标，因此，这就需要教师积极进行激励情境的创设，并通过表扬、鼓励、激趣的手段进行激励目标的实现。其次，教师还应有效把握激励策略的内容。教师应将初中英语激励策略实施的内容进行细化，并根据学生的具体情况进行具有针对性的实施，使学生能在自己的“最近发展区”获得良好的发展，同时教师还应根据内容进行自我教育的反思，从而使激励策略的实施更加完善。
（四）竞争激励策略
进步的前提就是比较，学生在学习中不断与他人比较，才能让学习更加有效。所以教师在教学中也要引入竞争激励策略，让课堂学习氛围更加浓厚，从而点燃学生的学习热情，让学生高度参与到课堂学习中。教师可以开展诸如抢答、小组竞赛、朗读比赛等方式，让学生在竞争中进步。教师在开展竞争活动时，也要面向全体学生，让学生形成良性竞争，切实发挥学生的课堂主体地位。要做到让每个学生参与竞争，教师要密切关注一些不善于发言的学生。在分小组时，要使小组内各个成员形成互补。在开展竞争活动时，也要注意活动开展的多样化，确保竞争活动能适应各个层次的学生，如此才能让所有学生都参与。比如说在课堂上教师可以给学困生设置比较基础的竞争问题，如选择题、连线题和判断正误题；给学习基础比较好的学生设置理解文章主旨、翻译句子等任务，做到让每个学生都能高度参与课堂教学，使他们的学习积极性更高。这个过程中，学生在竞争中不断取得进步，为构建高效课堂奠定下良好的基础。
（五）有效增强课堂激励标准的多元化和科学性
在以往的初中英语课堂教学中，传统的教育思想导致了教师以学习成绩作为课堂激励的唯一标准，而随着新课程改革的不断推进，素质教育理念倡导教师应通过多元化的评价标准的制订与实施，对学生进行综合素质能力的全面培养。因此，这就需要教师在初中英语课堂激励策略实施的过程中，应制订更为多元化和科学性的激励标准。首先，教师可以将学生的测试成绩以及日常的作业情况作为对学生进行课堂激励的标准。学生日常的作业情况和测试成绩是对学生学习态度以及学习效果的有效检验，以此为标准，能从整体上对学生的学习情况进行肯定与认可，有助于对学生学习积极性的培养。其次，教师还应针对学生不同能力的培养，对学生在学习过程中的表现进行观察与记录，从而针对不同学生在不同方面表现出的优异成绩给予及时的激励与表扬。
结束语
综上所述，有效的课堂激励能起到提高课堂教学效率的作用。在当前社会背景下，英语占据较高的地位，由此可见英语的重要性。广大初中英语教育工作者在教学中要思考如何通过有效的课堂激励策略提高课堂教学的有效性。对于大部分教师来说，激励并不难，但难就难在如何结合学生的特点把握好运用激励策略的实际，从而提高课堂教学的有效性。教师在教学中要以教材内容为基础，通过有效的激励策略调动学生学习积极性，让课堂教学更加有效。只有这样才能激励学生逐步取得进步，为学生的发展带来更多机遇。
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