窦江波
山西省长治市第十二中学校（山西 长治）046000
摘要：国学素养是指通过国学经典的深入学习和熏陶，逐渐建立和培养起来的国学正确认知和人文素养，并由此衍生培植出的一种适应现代社会生活、对健全和完善自身思想与行为有重要作用的价值体系。初中生通过对国学经典，即古诗文的学习，会逐步提高内心的文化自信，提升国学素养，增强文化底蕴和民族自豪感。在初中语文古诗文教学设计中，教师经常会思考：应该借助古诗文教给学生什么？应该帮助他们从中学到什么？古诗文教学课堂如何组织实施才能对提升学生国学素养更有帮助？古诗文教学是否有规律可循？
关键词：文化传承；初中生古诗文；教学
引言
学生接受一种文化观念，会受到日常的生活环境及语言的影响。语言概念与文化之间的联系十分紧密，简言之，可以应用一种特殊语言表达出来的特殊文化意味，需要人们在掌握这种语言的基础上来体会[1]。古代汉语与现代汉语存在一定区别。一些古代汉语中的特殊文化意味，用现代汉语进行表达会有所偏差。为了让学生深入了解传统文化，并深刻体会其中的文化观念，教师需要帮助学生提升古代汉语文化水平，使学生能够无障碍地阅读课本中的古代文献，从而通过拓展阅读提升自身文化水平。
一、初中生古诗文学习现状
首先，初中生家长对孩子古诗文知识的学习不够重视。大部分初中生的家长都对孩子寄予厚望，占用孩子闲余时间，要求孩子参加多个科目的补习班，但却忽视了古诗文知识学习对学生发展的重要性。在现代社会背景下，学生探讨古诗文的机会比较少，更多的是运用电子产品进行沟通，导致初中生不仅缺少古诗文知识的积累，也影响了初中生语文学习以及应用能力的提升。其次，一些初中语文教师在实际教学中深受传统教学观念的束缚，对古诗文知识内容的讲解始终停留在教材上，导致古诗文教学内容缺乏多样性，严重阻碍古诗文教学效率的提升。最后，初中学校方面开展的古诗文教学活动次数比较少，没有为学生提供良好的学习平台，在活动组织开展方面投入的时间和精力受到限制，导致其最终选择的诗文内容比较浅，不仅无法满足现代社会对初中语文经典诵读教学的要求，甚至无法激发学生的学习兴趣。
二、文化传承下初中生古诗文教学策略
（一）聚焦古诗文的教学目标，落实传统文化教育
“认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧”是教育部在语文新课程标准中所提出的总体目标。为了实现这一目标，在初中古诗文的教学目标制定中，教师应将关注点聚焦在文言、文章与文化这三个维度，将古诗文教学上升到文化教育的高度。当然，教师在古诗文教学中的传统文化渗透不仅要表现在教学目标设计层面上，更要将传统文化渗透的教学目标付之于古诗文教学实践中，以传统文化渗透为导向的古诗文教学目标设计，落实立德树人的根本任务。正如朱自清先生所说的：“文化是经典训练的最终价值所在。”因此，初中语文教师在古诗文教学目标的设计中在认识到传统文化渗透的教育价值与深远意义，注意基于传统文化渗透的古诗文教学目标不要浮于文本表面，也不可游离于文本之外，要以具备明确目标导向的古诗文教学目标设计，促进初中生更好地感受到文学的魅力，受到优秀传统文化的熏陶。
（二）树立文化育人意识，发掘文化素材
语文课程在教学中，要关注语文在品德修养和审美方面的作用，使学生形成良好的个性和健全的人格，促使学生全面、和谐发展。”这一要求在语文教材和教学大纲中都有所体现。现行的初中语文教材含有丰富的传统文化内容。古诗文就是其中的一个方面，这为语文传统文化教育提供了良好的条件。教师是教学的组织者和执行者。在初中语文古诗文教学中，教师要根据《语文课程标准》的要求，重视文化的育人价值，提高自身的文化素养和文化品位，同时改变过去那种只关注古诗文知识教学的做法，发掘教材中的文化素材，全方位、多角度地进行文化渗透。
（三）运用多媒体技术提高学生学习积极性
在科学技术被广泛应用在诸多领域的情况下，教育教学中也积极使用了先进的教学技术，多媒体教学技术便是最好的体现。教师在教学课堂中使用多媒体技术，有利于学生们在丰富多样的图片、视频等形式的帮助下直观了解教学内容。对此，教师可以在古诗文教学中运用多媒体技术，这样可以极大地辅助到古诗文教学。如教师在向学生们介绍古诗文背景时，便可以利用图片来向学生们说明相关知识，这样有利于学生好奇心的增强，不仅如此，教师还可以利用视频或者是课件来充分地介绍文章内容，这样有利于在丰富古诗文教学内容的同时促使学生课堂学习注意力的集中，而且，这也可以将传统文化无形地传递给学生们，进而促使古诗文教学效率的提升。
（四）开展校内诵读活动，传承和弘扬优秀传统文化
如果教师忽视调动学生主观能动性，将不利于古诗文诵读教学效率的提升，甚至还会使经典诵读教学工作无法发挥其自身的价值。基于此，为了调动初中生诵读经典的兴趣，为了让学生积极主动地加入学习活动中，教师可以通过开展校内诵读活动的方式，不断强化学生对经典诵读内容的记忆。例如，可以在校园内部积极组织并开展“传承和弘扬传统文化、朗诵古诗文经典内容”等实践活动，通过这样的方式宣传经典诵读教学工作的重要性，让学生对经典诵读活动有详细的了解。经典诵读活动组织人员和教师要积极鼓励学生参与其中，引导学生选取自身比较擅长的篇章进行朗读。在完成比赛活动之后，要在物质和精神上给予获胜者相应的奖励。这样不仅能调动学生学习兴趣，也能促使学生更加深入地掌握我国优秀传统文化。教师还应在传统的节日中举办相关比赛，如在端午节、中秋节、清明节中举办经典诵读比赛活动，在潜移默化中培养初中生热爱生活、传承和弘扬优秀传统文化的意识，这对后续全面提升初中生古诗文经典学习质量具有重要意义。
（五）读写结合，升华传统文化教育
在古诗文教学中理解传统文化是基础，感悟传统文化是过程，传承传统文化才是最终的目的，很多学生在古诗文阅读学习中虽然能够理解与感悟到其中蕴含的传统文化，但是如果没有及时地抓住学生理解与感悟的最佳时机，很容易让学生对传统文化的理解与感悟流失。为了避免传统文化“稍纵即逝”，教师应将古诗文阅读教学融入写作中，让学生写出对传统文化的独特理解。
结束语
综上所述，语文教师在授课期间加入传统文化元素，已然成为当代社会时代发展的大趋势。传统文化元素的有效加入，使初中语文授课内容愈加丰富。初中学生积极参与这种和传统文化精神相关的文学活动，不仅有助于初中学生语文学科的有效学习，还能使其价值观等得以正确形成并发展。为保证初中语文传统文化元素的有效渗透，教师应该对自身语文授课手段加以创新，同时不断加大古诗文、文言文等部分的授课力度，使初中学生能够在阅读中理解传统文化的实质内容。上述策略分析中详细介绍了当代语文教师在授课期间的教学技巧，教师应该对此进行细致分析，使其能够在今后的语文教育工作中发挥应有的教学价值。
参考文献
[1]孙芳芳.探讨初中语文古诗文教学中的传统文化教育[J].中华少年,2019(07):21.
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[5]李淑雨.初中语文意涵君子人格古诗文教学研究[D].贵州师范大学,2018.