张赟
兰州市西固区实验学校 甘肃兰州 730060
每所学校都有自己独特的文化历史背景，外部条件和内在条件，这些条件的综合就形成了本校具有的特色。我校办学特色是:弘扬民族精神，传承民族文化。针对这一特色我开发了《葫芦中华情》这一主题的校本课程。在授课过程中，学生们感受到了中华民族博大精深的艺术文化遗产，通过对葫芦画的认识、了解、欣赏，培养学生对民间美术的认同感、乡土情结与爱国主义情怀，珍视本土优秀文化遗产。学生们对传统的美术文化遗产得到合理继承，通过挖掘民族文化，并将其拓展为可利用的校本课程，使学生继承发扬下去是非常必要的。
一、理论依据与研发意义
学校课程可简单地解释为立足校园、以学生需求、兴趣为出发点、以教师为主力军、以学校资源及社区资源为载体的课程。
1.开发学校课程是为了满足不同地区、不同学校、不同学生的不同需求，让每一个学校都可以根据自身的条件、特点开发特色课程，让每一个学生都能根据自己的特点选择自己感兴趣的课程，让自己的个性得到充分的发展。
2.开发学校课程能够提升教师的课程意识，促进教师的专业发展。
3.开发学校课程可以实现学校的课程创新，促进学校特色的形成。
基于以上认识，结合学校资源、社区资源和师资状况，充分考虑学生兴趣与接受能力等诸多因素，在充分论证与实践探索的基础上，决定研发以葫芦文化主题的校本系列课程。
二、课程总体目标
学校课程的开发研究，将更加丰富学生的学习方式，让学生有更多的机会亲身实践，积极体验，获取经验，形成对自然、对社会、对自我的责任感，培养学生收集、分析、整理信息、解决问题的能力和实践、审美及创新的能力，养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质。
鉴于此，本次学校课程研发的总体目标是：
1.以葫芦文化为切入点，延伸到丰富多姿的民间艺术，让学生在实践中感知新知，形成操作技能，培养自信感与成就感；在参与中学会学习，学会生活，学会做人，学会审美，享受快乐；在欣赏中充分领略民间艺术与民族文化的博大精深，增强民族自豪感与责任感，从而为学生终身学习与发展奠定基础。
2.为教师搭建课程创新平台，促进教师专业发展。
3.以课程研发促进学校特色化发展。
三、实施策略与方法
1.多途径开拓课程资源
在学校课程的开发过程中，资源是一个重要组成部分，这其中包括调查了解校园内的，学生所在社区的一切可产生教育作用的资源。与此同时，还可通过多种媒体获取资源，如电视、网络、报刊等。我们借助综合实践活动基地——葫芦园这一载体，引导学生在家内空闲地带种植葫芦，通过观察记录葫芦的生长历程、搜集与葫芦有关的民间古诗、经典诗词等多种形势，组织学生开展研究性学习。通过探究活动，实现各课程资源的有效整合与利用，并运用到开发的课程中，进而产生现行学科课程所无法具有的综合教育功能。
2.开展以课程开发为依托的教师校本培训工作
教师的培训工作是学校教育改革实验的重要保证机制，因为没有一批观念新，素质高的教师，任何教育改革也无法取得成绩，一方面，我们对教师进行课程理念的培训，使他们充分认识到落实三级课程尤其是落实学校课程的重要性与迫切性，树立正确的课程观，使教师对自身及学生在课程中的主体地位有明确的认识。另一方面，我们注重教师任教学校课程能力的培训，在全校参与的基础上，根据个人专长，引导教师选取1—2项内容进行重点培训。
3.加强教学研究，进行具体指导。
学校课程实验的实践和发展涉及到许多理论问题和实践问题，必须加强研究、探讨。我们将把学校课程的研究工作列入学校日常教学议程，定期开展教研活动，定期“走出去，请进来”，定期进行反思。同时，对课程实施过程中的共性问题进行专题研究，聘请县教研部门专家作专题报告，对热点问题进行探讨、交流与释疑。通过多种形式的教研活动，引导教师改变教学方式。提高学校课程的教学效果。
4.坚持典型引路逐步推广。
在进行学校课程的实验中，我们坚持态度要积极，步子要稳妥的思想；坚持典型引路，逐步推广的原则，不搞“一刀切”，让有条件的教师先进行教学；准备不充分的教师先积极创造条件，然后再组织教学，防止“一哄而起”；教学要有领导、有计划地进行。
5.及时计划，不断总结。
“凡事预则立，不预则废。”开学初，学校制定好课程实施方案后，各年级各班要及时学习并制定好各自研究计划，确定本学期在学校课程落实方面教学与教研主题，充分利用多方资源，按计划开齐上好每一节课。
在研究的同时，老师们要做好积累工作，积累资料，积累经验，写好平时的教育笔记，做个有心人，多总结提炼，尤其是研究性学习方案、学生研究性活动案例等。
学校课程的深入实施，学生学到的不仅是知识，形成的不仅是技能，更为重要的是学生在参与的过程中，开阔了视野，丰富了人生阅历；在分享成功的同时，增强了自信心，撷取了人生中的一笔宝贵财富。
校本课程开发是实施素质的要求。校本课程是体现与国家课程、地方课程在培养目标上一致性的前提下，根据本校的培养目标和课程资源状况，满足学生多样化发展的需要.我开设的《葫芦中华情》校本研究课程，响应本校特色:宏扬民族文化，传承民族精神，对学生在培养技能的同时进行爱国主义教育。同时从学生的兴趣入手，满足学生学习兴趣，尽可能在本学科培养出有特长，善于创新的学生。
在课程开发、实施的基础上，进一步加强教学的连贯性和特色教学从学生兴趣出发，结合我校教育特色:弘扬民族文化。给学生提供更多选择机会，展示自己的才华，注重发展个性、创新意识。
本学期在“葫芦画”校本课程的开发过程中，我努力钻研相关的教育学理论书籍，配合美术大纲、课程标准的要求认真编排每一堂课，把课改的精神同时深入到校本课堂中去。
激发学生学习美术的兴趣，兴趣是学习美术的基本动力。课堂上我针对“葫芦画”这一艺术形式为学生设置了欣赏“葫芦画”、介绍“葫芦画”起源，使学生对芦画有所了解，并利用有关芦画的基本知识，增强学生学习兴趣:欣赏“葫芦画”，介绍“葫芦画”的种类，利用多媒体为学生展示不同种类葫芦画的图片;介绍“葫芦画”的工具，了解更多的专业知识:通过录像播放“葫芦画”的技法以及教师演示由简至繁，层层递进，使学生掌握“葫芦画”的绘画技巧，为学生们绘画创作打下坚实基础。丰富的课程内容开阔了学生的视野，使学生充分发挥民族美术的魅力，课堂上利用多媒体、实物、演示等多种方式多种教学手段，调动学生各种感官，激发学生的学习兴趣，让他们积极参与到课堂活动中来，使每节校本课都鲜活生动。
“葫芦画”校本课程的开发过程中，使我拓展了知识面，转变以往的教学行为，增强了课程意识、提高了科研能力、科学文化素养和综合素质，使我成为复合型、科研型的教师更近了一步。
学生们也通过“葫芦画”这一表现形式弘扬了民族文化，从而提高学生艺术素养和能力，积累艺术文化深厚的底蕴，发展个性特长，激发学生对艺术的热爱之情:通过艺术教育，努力培养学生的一技之长，为他们今后提供自我发展的空同，通过艺术教育，塑造学生健全完美的人格，陶冶情操，从而丰富孩子们的人生，使他们健康快乐地生活。
我开发的《葫芦中华情》校本课程在校领导的指导培训下以及组内老师的共同探讨下有了一定的规模，也取得了很大的成绩。在以后的校本课程开发中，我将更加努力，让我校的校本教学更有特色。
本文系兰州市规划课题课题成果，LZ【2019】GH692