何玉琼
广西河池市罗城县四把镇民族小学 广西 河池 546404
摘要：在新课改和素质教育不断推动的背景下，如何推动教学质量和效率的提高，一直以来都是每一位教师在课程教学当中深思熟虑的话题。所以，在当前，为了更好地达到这一目标，让教学增效，小学教师在语文课程教学开展的过程当中也应该大力的倡导以学定教，以生为本，更好的凸显学生的主体地位，以学生为核心推动教学的良好开展，让最终的教学效果和质量得到进一步的提高。
关键词：以学定教；以生为本；小学语文；教学增效
前言：以学定教，以生为本是现代教育开展过程当中大力倡导的一种教育思想，要求教师在教学开展的过程当中应该明确学生在教学当中的主体地位，以此作为高效课堂构建的基础，推动教学的质量和效率得到进一步的增强。所以，在课程教学开展的过程当中，教师应该加强在此方面的理解和认识，对教学的开展起到一个优化的作用。
一、以学定教、以生为本在小学语文教学中的价值
要想更好的在语文课程教学开展的过程当中，将以学定教，以生为本作为导向，首先就应该对内涵产生一定的理解[1]。所谓的以生为本就是指，在教学开展的过程当中将学生作为中心，善于站在学生的角度上对问题进行思考，对教学进行开展，让学生能够处在核心地位上，让课程教学更加符合学生的思维特点和认知规律，使学生成为课程教学当中真正的小主人。而以学定教则可以更好的符合以生为本的教育思想，要求教师在教学开展的过程当中应该根据学生实际的学习情况来对教学进行规划和调整，让学生学习更加循序渐进，有迹可循。所以，在小学阶段语文教学开展的过程当中，教师一定要加强该理念的有效渗透，让课程的开展能够更加具有适当性和目的性，让学生成为课程教学当中真正的小主人。
二、以学定教，以生为本在小学语文教学中的增效路径
（一）实行翻转课堂，增强教学效率
在教学开展的过程当中，教师首先就可以通过翻转课堂的构建来真正的实现以学定教，以生为本[2]。翻转课堂的有效构建能够调整学生的学习方式，根据学生实际的学习情况来对教学内容进行调整，并可以推动学生的自主、合作、探究，是教师在课堂教学当中非常重要的一种方式。例如，在讲解《古人谈读书》一课的过程当中，由于本节课是以文言文的方式记述的，学生初步接触文言文，导致学生在学习的过程当中容易出现各种各样的问题。所以，在课前，教师就可以结合阅读过程当中学生可能存在的疑惑和难点来进行微课的针对性讲解，对于制作好的微课，就可以在微信群当中进行上传，让学生按照需求进行下载播放，为学生的课前预习起到一个辅助的作用。在后续课程教学开展的过程当中，教师可以先让学生占据主体地位，阐述自己在预习中遇到的困难和问题，让学生以合力的方式进行解决。教师观察学生的学习情况，最终进行引导。通过这样的方式可以让教育和点拨更加具有有效性和目的性，真正的实现以生为本，以学定教。
（二）引入群文阅读，增强教学效率
在传统教学开展的过程当中，大部分的教师教学内容的设定都局限的教材内容当中，往往就是按照教材内容按部就班的进行知识的讲解，导致学生的视野受限，对学生的全面发展产生非常不利的影响。
所以，在以生为本思想理念的导向下，小学教师在语文教学开展的过程当中也可以引入群文阅读，扩展学生的知识量，让课程资源可以变得更加丰富。例如，在讲解《美丽的小兴安岭》一课之后 作者在文章中借助诸多写作手法将小兴安岭的独具一格的景色特点展现了出来。所以，在教学开展的过程当中，教师可以引入两篇课外文章，如《江南的东景》、《苏州园林》等等，让学生在此基础上进行阅读，找寻到异同点不断的进行探讨和分析。借助这样的方式就可以在无形当中扩展学生的知识视野，并能够带动学生的思维和能力得到进一步的锻炼和发展，让学生发挥主体作用，带动学生的能力和素质得到进一步的提高。
（三）密切联系生活，增强教学效率
语文教学本身具有着较强的综合性和实践性的特点，和实际生活之间有着较为密切的联系[3]。所以，为了更好的激发学生在学习过程当中的主体性和能动性，教师在教学开展的过程当中也可以追求语文学科和生活之间的有效融合。这样可以深化学生的感受，让学生的学习效果变得更好。例如，在讲解《父爱之舟》这篇课文的过程中，作者在文章中借助朴实的语言，采取以小见大的手法在几个关于父亲对儿子爱的片段当中体现出了父亲对儿子的爱以及儿子对父亲的感激。在课程开展的过程中，教师可以先借助多媒体来为学生播放实际生活中的这几个常见的景象或者视频片段，让学生进行观看，唤起学生的回忆和情感。教师也可以联系实际生活让学生说一说，你觉得实际生活当中父爱有着怎样的特点？你是从哪些生活当中的细微之处感受到父爱的伟大的呢？让学生可以畅所欲言，联系实际生活，感受到父爱的伟大。让学生的学习热情变得更加高涨，有助于教学效率的不断增强。
（四）实现读写结合，增强教学效率
除了以上这几个方面之外，在日常教学开展的过程当中，教师也可以实现阅读和写作之间的互相融合。通过这样的方式推动课程教学得以完整性和系统性的构建，让学生的阅读和写作之间得到互相的促进和融合，让理想的课程教学效果得到真正的实现。例如，在讲解《山居秋暝》一课的过程当中，教师就可以为学生设置读写任务，让学生可以先对古诗的内容产生理解。之后就可以让学生转变思维，发挥自己的想象力和联想能力，将古诗加入自己的想法和理解转变成散文，看哪个学生写作内容更加具有诗情画意，能够将古诗的意境充分展现出来。在写作完毕之后，就可以对一些优质的文章进行展示，并可以上传到网络当中一起进行资源共享。让学生的学习感受变得更加深刻，真正的实现语文课程教学的完善和优化，凸显学生的课堂主体地位，使得理想的课程教学效果得到最大化的展现。
结论：综上所述，在小学阶段语文教学开展的过程当中，教师大力的倡导以学定教，以生为本是非常重要的。能够更好的关注学生的体验和感受，让课程教学在开展的过程当中真正的做到以学为中心，让课程的针对性和目的性都得到进一步的增强。所以，教师在教学开展的过程当中可以从实行翻转课堂、引入群文阅读、密切联系生活、实现读写结合。让课程增效，让学生的主体地位得到不断的凸显。
参考文献：
[1]韦小军. 以人为本理念下的小学语文教学策略探究[J]. 学周刊,2021,(05):47-48.
[2]肖凤. 小学语文教师作为班主任的管理策略分析[J]. 教育界,2020,(50):2-3.
[3]严卫强. 如何在小学语文课程活动中构建“臻美教育”体系[J]. 语文教学通讯·D刊(学术刊),2020,(11):64-66.