党晓婷
摘要：新课程标准要求在语文教学中，需要指引学生形成正确的人生价值观念，而这一目标的实现与情感教育有很大的关联。强化情感教育可以指引学生追求真实、美好的目标，能保持学生健康的内心。所以小学语文教师在教学中应该结合教学内容为学生创设情景，调动学生的积极情感，实现师生之间的情感共鸣，促使学生深层次地感悟语文知识。
关键词:小学语文;情感教育;渗透
引言
小学阶段学生对语文的学习有完成任务的心理，若是没有进行科学的指导，会让学生对学习失去兴趣。所以，在课堂上，教师应该经过仔细指导和熏陶，让学生不断了解语文教学中的精神、文化和内涵。语文科目属于一门具有丰富情感的科目，这对于学生情感的培养有巨大的好处，不但可以让学生具有良好的文字理解能力，也可以让学生在学习语文的时候有准确认知，更好地把语文文化和语文情感引入学习和生活中。
1小学语文教学中开展情感教育的重要作用
1.1熏陶学生情感
情感对于人的发展有着十分重要的作用，但是人的情感并不是自然产生的，还有很多情感是需要经过后期培养、引导形成的。在小学语文教学中强化情感教育，可以起到挖掘、激发、启发学生情感的目的。小学生不管是在身体上，还是在情感上发育都不完善，加上小学生的生活经验不足，是非辨别能力不强。通过情感教育，可以在很大程度上促进学生情感价值取向、道德判断准则的发展，有助于学生情感素质的健康发展。
1.2有利于提高学生学习的积极性
教师上课时的情感表现对学生的影响是非常大的。积极的情感表现会对学生有积极的促进作用，教师消极的情感表现则会影响学生学习的积极性。例如，如果教师在上课时是开心的，那么整个课堂氛围也会很轻松，学生在上课时也会很轻松。此时，学生就会对学习产生极大的积极性和主动性，学习成绩稳步上升。反之，如果，教师在上课时一直是冷冰冰的，从开始到结束一直是一个表情，学生就会失去学习积极性，还会一直担心自己今天有没有做错什么，会不会挨骂，从而导致注意力不集中，最后一节课的内容也没有学会，学习成绩直线下降。所以，教师一定要有一个积极向上的情感态度，这样学生才会有继续学习的欲望。
1.3增进师生之间的密切关系
在小学语文情感教育过程中，会将师生间的情感充分地激发出来，增强师生之间的沟通与交流。这利于构建轻松愉悦的教学氛围，增进师生之间的亲密情感，拉近师生之间的距离，帮助学生消除内心之中对教师的畏惧心理，促使学生能够主动与语文教师进行沟通和交流。教师可以更加直观地掌握学生内心的想法，把握学生语文知识的掌握状况，并能依据掌握的真实情况在语文教学理念及教学策略上做出恰当而有效的修正。
2小学语文教学开展情感教育的路径
2.1创造情感环境
小学语文教师在开展课堂教学活动时，应该结合学生的认知经验、学习内容，尽可能地为学生构建一个良好的情感氛围，指引学生可以在特定的情景中感悟情感、体会情感，实现学生情感、知识、技能的良好结合，促使学生可以在情景中弥补生活经验不足的问题。同时在课堂教学中，教师还可以结合学生的发展需求，灵活应用现代化手段，将与教学内容相关的视频、图片等呈现出来，带给学生强烈的视觉体验，促使学生能在学习中找到知识与生活的契合点，结合学生实际生活来感悟课文中的情感，增强情感教育效果。例如，教师在指引学生学习《北京的春节》这节课内容时，教师可以利用多媒体技术，将北京的名胜景点播放出来，如长城、天安门、天坛等，以此调动学生的积极性。接着教师与学生进行简单的互动，问班级中的学生是否去过天安门，并与大家分享自己去天安门时的情感。在此基础上教师导入本节课教学，在教学中虽然详细地描述了北京过春节的场景，但是学生面对抽象的文字理解起来会感觉相对比较困难。对此教师可以从学生的实际生活入手，让学生说说自己在家是怎么过春节的，有什么习俗，对学生来说，他们很熟悉自己家里过春节的方式，教师也可以利用多媒体将当地人过春节时的场景展现出来，让学生可以在自己熟悉的情景中对比教材中的内容，这样可以在很大程度上加深学生对教材知识的理解，同时也能增强学生的情感体验。
2.2构建良好师生互动关系
小学语文教学中，老师是开展情感教育的主导者，对学生而言扮演着陪伴与引导的角色，师生关系对学生课堂学习状况有着重要的影响。小学阶段，学生有很强的模仿力，要想培养学生健康情感态度，促使学生综合素质与思想道德品质全面发展，老师要注意自身情感态度与教育行为。小学语文教学中，基于情感教育渗透要求以及小学语文新课改目标，实际教学中老师要正确了解情感教育实施的互动性与双向性，以此构建良好师生互动关系，提高老师自身情感态度与教育方式。同时小学语文课堂教学中，加强师生互动交流，老师要发自内心地关爱学生，明确学生学习主体地位，基于以生为本与学生沟通活动，以此激发学生语文学习积极性，在语文教学中表达自己的真情实感，以此促使学生内心获得更好的情感传递，保障学生身心健康发展。
2.3把教学内容和生活结合起来
教学内容主要都来自生活，生活是最好的教材，所以，把教学内容和生活密切结合，可以使学生体会到熟悉感与亲切感，进一步让情感驾驭工作更加顺利地进行。例如：在讲解《地震中的父与子》这篇课文的时候，教师可以在上课前，向学生提出一些问题，比如自身与父亲经历的比较难忘的事情是什么，对父亲想说什么，激励学生勇敢地表达出自身的想法，讲解自身与父亲之间发生的故事。在学完课文以后让学生写出读后感，展示自己对地震中父子的经历有哪些想法，若是自己遇到这样的事情会如何做，原因是什么。对于这种话题的作业，每名学生都不会觉得陌生，有时候也会和自己的父亲经历过一些难忘的事情，所以，在教学中要有话说，学生参加的主动性会有所提升，还有就是教师适当的指导，就可以有特别明显的情感教学效果。
结束语
总而言之，学生要想健康成长，其情感发展是必不可少的。并且，情感教育也是全社会关注的焦点。所以，小学语文教学中的情感教育成了学校重中之重的任务。每一个教师都必须担负起责任，紧随时代的脚步，增强自己的知识道德素养，树立起正确的榜样。教师不仅要引导学生学会语文课本上的知识，更要引导学生品味其中的情感价值，从而增强其语言表达能力和情感表达能力。
参考文献
[1]张丽琴.心随文动,情随文涌——浅谈小学语文教学中的情感教育[J].作文成功之路（上），2016（4）：3.
[2]雷春明.品赏细节以情激情——浅谈小学语文教学中的情感教育[J].文存阅刊，2017（14）.