柴为文
云南省玉溪市红塔区研和街道秀溪小学 653106
摘要：作为一种独特的文化体系，古诗在我国的文化长河中熠熠生辉。古诗从情感、历史、文化、自然环境等角度入手，向学生传递数千年前的情感与生活。做好古诗教学活动，对于提升学生的文化表达意识，加强其文化传承能力有着极为重要的现实意义。在小学低年级古诗教学活动中，教师应结合当前的教学中存在问题，创新教学方法，以更为自由、科学的方式解决教学矛盾。
关键词：小学语文 低年级 古诗教学 研究
引言
小学低年级阶段的学生，在学习古诗词的过程中，学习的难度系数相对会比较高，所以如何提高教学的有效性，成了教师思考的重要方向。在小学语文教学的过程中加强对古诗词的教学，对于学生的学习有着重要的作用和影响。不仅可以加强学生对于传统文化的认识，还可以提高学生的文化素养。文章主要以小学低年级学生为背景，分析了古诗词教学的现状以及提高教学有效性的策略。希望给小学语文教师提供一些有效的建议和借鉴，也希望给小学语文的发展奠定一个良好的方向。
一、小学语文低年级古诗教学现状
（一）教学模式过于传统
小学生的思维能力和认知能力还比较弱，尤其是小学低年级的学生，认识的字词还比较少，所以教学的过程中，学习古诗词对其有着一定的难度。受传统教学模式的影响，教师在教学的过程中，主要是围绕课本的讲解为主。这样的教学模式并不适应小学低年级的学生，教师在进行古诗词教学的时候，如果仅仅只是以书本的讲解为主，学生根本就理解不了教师所讲述的内容。除此之外，教师在教学的过程中，还会习惯性让学生背诵，在不了解诗词内容的时候，一味地死记硬背并不利于学生的学习。
（二）轻视古诗内容与作者、创作背景的联系
根据新课标的要求，学生在学习古诗时要对诗文进行通篇诵读，要在读的过程中去体会当时人们的情感世界，感悟诗句的内容。在课堂教学中，部分教师在引领学生掌握古诗内容时，常常不注重诗词的产生背景。古诗中作者是其中的组成部分，大部分古诗展示的都是作者的心得体会，假如不知道诗人当时所处的时代背景，就会导致理解上的不充分，不算是完成了古诗的学习。
二、小学语文低年级古诗教学策略
（一）创新教学模式
在小学低年级的教学过程中，教师要创新教学模式，可以采用多元化的教方法。随着信息技术的全面发展，在各行各业中的应用都变得十分的广泛。在教学中的渗透也越来越深，其中，微课、慕课、翻转课堂等，都是教学发展中的新模式，教师在进行教学的时候，可以采用多元化的教学模式。
以“春晓”为例，其中有这样一句，“夜来风雨声，花落知多少?”这是古诗词教学中的重点内容，在进行教学的时候，如果教师仅仅只是围绕课本讲解，低年级的学生很难理解其中的含义，这个时候教师可以借助信息技术，播放一些雨后风景的视频或是图片，在教学的过程中，教师也可以对当时的情景进行创设，这样的教学模式不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以加强学生的理解能力，从而提高学的学习效率和教师的教学效率。
（二）巧设导问，引领问题探究
小学阶段的学生在思维方面以形象思维居多，抽象的语言思维处于弱化的状态，对古诗的理解更倾向于了解古诗的表层含义，所以教师在古诗教学中，应将品读古诗含义作为首要任务，通过设置问题等方式，引导学生深入探究古诗的内在情感。首先，教师可在古诗课堂中设计相关教学问题，如在《赠汪伦》的教学中，教师可为学生设计如下问题“你知道汪伦与李白是什么关系吗？”“本首诗描绘了怎样的古诗？”学生在这样的问题引导之下，会对本首古诗进行深入探究，得出结论以后学生对本首诗的学习也就到达了一定深度。
（三）拓宽延展，体会意境
教师引导低年级学生对古诗词的意境进行良好感受的最佳方法，便是根据古诗词的教育教学手段对学生的审美水平和创新艺术水平进行培育，与此同时，它也是目前教师教授小学古诗词的主要任务。教师只有通过引导学生领会古诗词中的意境，才能够使学生学习古诗词的热情得到激发。因此，教师进行古诗词教育教学时，应该对拓宽与开发课上活动的方面进行注重，利用优美的古诗词内容使学生的情感领会得到强化，调动学生的想象力，教导低年级学生有效掌握切实有效的学习方法。除此之外，教师应该科学合理地准备教育教学过程中需要的材料，可以运用提取、比对中心思想、整合教学资源等方面的形式开展教学。使用这种教学形式可以协助学生对诗句的思想主题进行归纳和综合，还能使学生对诗句的意境和内涵得到充分的掌握与领悟。比如，教师教授《浣溪沙》时，可以比对苏轼、晏殊等作家的《浣溪沙》实行教育教学，既可以使学生对不同诗作家的创作风格进行理解，还可以对学生学习课外知识的方面进行丰富，开拓学生的眼界。
结束语
总之，在古诗词教学活动中，教师不仅要帮助学生说、记、读，更要引导学生感悟情感，品味文化，将学生的态度与作者的思想结合起来，通过多元活动调动学生的文化表达意识。
参考文献
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