刘红梅
济南市钢城区颜庄中心小学 271103
摘要：众所周知，在小学语文的阅读教学当中，生命教育毋庸置疑是一个必须要进行的教学内容，它可以通过教育的形式让学生引起对于生命的重视，从而敬畏生命，珍视当下所拥有的生活，对于小学生人生观、价值观的正确树立以及学生们综合能力的发展有极大的促进效果。因此本文主要借助生命教育的视角来，研究小学语文阅读教学活动如何更好的开展，为小学语文教育的发展贡献自己的一份力量。
关键字：生命教育；小学语文；阅读教学
引言
如今随着社会的发展，人们所面临的安全威胁的形式也越来越多。特别是随着互联网的普及，网络接入的年龄不断降低，有很多小学生已经成为网络使用群体的重要组成部分，在互联网世界中，信息繁杂多样，其中不乏存在着很多负面的、不健康的信息。而小学生由于心智等各方面发展还未成熟，容易受到负面信息的侵蚀，因此，注重对小学生的生命教育是势在必行的。
一、生命教育的本质以及与阅读的关系
生命教育，顾名思义就是通过教育的方式，引起对生命的重视，提升人生命质量。早在 2004 年，中共中央、国务院就印发了《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，鼓励教育者将生命教育融入学科教育全过程，着力增强学生的生命意识。【1】通过生命教育，让孩子们在小学时期就树立对生命的认识以及热爱，不管遇到什么样的困难，都不会随意的放弃对生的追求。当然，生命教育的意义并非仅如此，通过生命教育还要让孩子们意识到生命是有限的，在人生的短暂旅途中要抓紧时间学习，武装自身，多学本领，从而无限延长生命的价值，为社会做更多的贡献。因此在小学时期就开展生命教育是十分有必要的，而在小学语文课堂上阅读是进行生命教育的非常重要的形式，它可以通过多样化的形式，在潜移默化中对学生们进行生命教育，在一则则阅读故事中让学生树立起珍爱生命的意识。
二、小学生命教育的现状
（一）对生命教育重视性不足
毫无疑问的说，小学阶段是开展生育教育的最佳时期，这时期是他们人生观、价值观形成的重要时期，也是好奇心最旺盛的时期，在小学阶段如果不能及时的对孩子们开展生育教育，对于他们未来的成长是十分不利的。然而，相当多的小学老师并没有意识到在阅读中进行生育教育的重要性，没有将二者联系起来。并且，由于课堂时长的限制，老师往往把更多的时间留给了应试教育所需要的部分。在这种以学生的成绩为唯一追求的观念下，往往忽略了生命教育的重要意义。
（二）开展生命教育的形式单一
庆幸的是，还是有相当多的老师能够在小学阅读课堂上巧妙的融入生命教育。但是在具体展开生命教育时时，往往还是采用传统的教学模式，即以老师为中心的授课模式，大多时间只是通过说教的形式对同学们展开教育，然而基于小学生的天性说教，这种形式并不能充分引起小学生的重视，甚至还有可能引起他们的逆反心理。
在这样的情况下，孩子们的积极性无法得到充分的发挥，生命教育课程的开展的实际目的往往不能达到。
三、生命教育视野下小学语文阅读教学的策略
（一）更新教学形式
如果在教学的过程中不能充分引起学生的注意力，那么这节课即使再重要，其有效性也不能得到发挥。所以老师在开展生命教育教学时，要根据学生们的自身特点以及阅读文章的具体内容，采用孩子们所乐于接受的形式进行教学，让同学们在阅读课文过程中不知不觉地接受到生命教育。比如在阅读《触摸春天》这篇材料时，在阅读开始之前，老师们可以将同学们先分成若干不同的小组，然后在小组内部同学们自行的讨论自己印象中春天的模样，在同学们的热情被激发之后，再开始阅读文章，然后老师要对文章中一些重要的知识点进行讲解。这些工作完成之后，老师们可以给同学们留下思考问题，比如，春天带给人们的感受，春天的特征等，引导同学们感受春天的生机勃勃。通过这种方式，可以让同学们通过具体的参照物，思考生命的意义，产生更多的共鸣，从而在未来的生活中更加的珍惜时光，珍爱生命。
（二）以学生为主体，塑造生命感悟氛围
对于小学阶段的学生来说，单纯的课堂讲解所起到的效果是有限的，如果能让同学们以体验的形式感受课堂具体内容，将会得到事半功倍的效果，因此在小学语文阅读课堂上，老师可以帮助同学们营造各种各样的阅读氛围，同学们充分进入到老师所营造的环境之中，深切的感受作者所要传达的含义，加深对于生命的思考。在具体的实施过程中，首先要有引导环节，在课堂刚开始时，老师可以借助现在发达的互联网技术，将与本节课的阅读内容，相关的视频图片，音频等资料，通过多媒体的形式播放给学生。如在学习《白杨》这篇阅读材料时，对于很多孩子们来说并没有到过戈壁滩，因此只通过文字的介绍，并不能深切地感受到白杨孤独而傲然的品质。因此老师可以播放一些关于白杨树的视频资料，让同学们感受白杨树的生存环境，对于其坚韧不拔的品质有所了解，而更加理解生命顽强向上的力量。
（三）建立思维互动机制
小组合作的教学模式已经在很多中小学中推行，是经过实践证明的有效的课堂学习模式。因此在语文阅读课堂上也可以充分采用这种模式，在组内分工合作的过程中，既能让个人抒发出对于阅读材料的感悟，同时通过讨论还可以形成集体智慧。这个过程中老师要注意到，当学生回答时，无论回答的好与坏，多以鼓励为主，用饱满的精神回应学生的回答，对学生的回答要及时的给予肯定，对于回答不太好的学生要多给予鼓励，慢慢的引导他们。还可以通过一些非语言符号，比如竖大拇指、比爱心等形式，让学生们受到鼓励，从而一步步的树立自信心，积极的参与到课堂讨论中来。
结论
总的来说，生命教育是人类共同的关注点，它不仅是人一生的关键命题，还是人终身发展的必修课，其教育之触角延伸到各个领域。【2】在小学语文阅读中以巧妙的方式融入生命教育，是对小学阶段的孩子们进行生命教育的非常有效的形式，因此需要长期坚持。
参考文献
[1]邵敏华.生命教育视野下的小学语文阅读教学对策研究[J].语文教学通讯·D刊(学术刊),2020(06):27-29.
[2]周成国.构筑生命的厚度与深度——语文教学中渗透生命教育的探究［J］.小学教学参考,2019(18).