罗小梅
江西省吉安市峡江县巴邱城北小学 331400
摘要：小学语文教学工作开展要遵循小学生的身心发展特点，以趣味性的教学方法引导小学生积极、主动地参与到知识学习中，对语文知识进行深层次的学习，突出小学生语文学习能力、思维能力的有效培养，使语文课堂教学更具实效性。本文探讨了高年级语文趣味化教学策略，激发小学生的学习热情，使语文课堂教学质量得到针对性的提高。
关键词：小学语文；趣味化教学；兴趣引导
前言：新课程改革背景下，小学语文教学要以学生为本，发挥小学生的主观能动性，使小学生对语文知识点进行深层次的学习及理解，促进语文知识的内化。同时，语文课堂教学工作的开展，要联系小学生的年龄特点、思维特点，为小学生创设趣味性、开放性、动态化的语文课堂，有效地吸引小学生的注意力，帮助小学生对语文知识进行深层次的学习及理解。通过构建趣味化语文课堂，使小学生的能力及素养得到有效地培养和发展，促进小学生语文核心素养的有效培养，提升语文课堂教学实效性。
一、利用趣味情境引导，促进思维能力培养
小学高年级语文课堂教学工作的开展，要联系小学生已有的知识经验、学习经验，并联系小学生的生活情况，加强语文教学与生活的结合，拉近小学生与语文学科之间的距离，使小学生对语文知识能够进行深层次的学习及理解，进一步提升语文课堂教学效果及教学质量。趣味情境的应用，注重为小学生营造一个良好的学习情境，使静态课堂向动态课堂方向转变，使学生的学习意识、学习能力得到有效地提高[1]。
例如，在语文课堂教学中，语文课文内容来自于生活，其本身就是用语言文字对生活情境的再现。使小学生联系自身的生活经验，用心感受、倾听语言文字表达的情感内涵，深化小学生对语文知识的理解。如在开展高年级古诗词教学中，对于古诗词中字词知识的学习及理解，对于小学生掌握古诗词内容，体验古诗词表达的情感内涵起到了重要的影响。而在字词教学中，小学生对于抽象的古诗词知识学习及理解存在一定的困难，并且由于小学生更倾向于生动化、形象化的内容，讲授式的教学方法不利于小学生对古诗词进行学习和记忆。对此，教师可以创设趣味情境，如在《送元二使安西》教学设计时，注重利用信息技术为小学生创设诗歌描绘的情景，使小学生对诗人的思想感情进行深刻感受和体会，并借助于情境化教学引导，对诗词中的字词知识进行深刻理解，使语文课堂教学更具实效性[2]。
二、联系趣味化的课堂导入方式，激发学生学习兴趣
小学高年级语文课堂教学工作的开展，要注重对课堂引导方面予以高度重视，以良好的开端引导小学生积极、主动地参与到语文知识学习及思考当中，提升课堂教学的效果及质量。语文课堂教学中，教师要在课堂开端激发小学生的学习热情，使小学生对课堂教学内容更感兴趣，并主动地参与到课堂学习及思考当中[3]。在课堂导入环节，教师注重联系小学生学习兴趣点，把握小学生求知欲和好奇心，使小学生变被动学习为主动学习，从而提升课堂教学的针对性和有效性。趣味化的课堂导入方式应用，为语文教学工作有效开展提供了一个良好的开端，有助于吸引小学生的注意力，使小学生对课文内容学习产生浓厚的兴趣，能够在学习中，与教师进行有效地配合，对语文知识进行深入地学习及思考。
例如，在开展《嫦娥奔月》教学时，在上课之前，教师可以联系小学生就“月亮”表示的内涵进行沟通和交流，激发小学生的学习兴趣。小学生围绕月亮表示的含义进行探究交流，使课堂氛围活跃起来。接下来，教师可以联系“嫦娥奔月”的神话故事，使小学生对故事内容、情节、内涵进行把握，使小学生语文学习兴趣更加高涨。这样一来，在学生兴趣被调动之后，小学生对《嫦娥奔月》课文内容阅读更感兴趣，并且在阅读学习中，对文章内容及内涵进行主动地探究及思考。通过利用趣味化的课堂导入方式，使小学生对语文知识学习更感兴趣，并使小学生语文学习能力、思维能力得到有效地培养，为小学生日后的学习及发展打下良好基础。
三、突出课堂学习体验感，带给学生良好情感体验
小学高年级学生对语文知识学习中，兴趣对于学习效果及学习质量起到了至关重要的影响，如何突出课堂学习体验感，使小学生对语文知识进行深层次的学习及思考，能够带给小学生良好的情感体验，加深小学生对知识的理解[4]。同时，高年级小学生具备了一定的逻辑思维能力，在对语文知识学习中，能够对语文知识进行自主学习和自主探究。教师要充分把握高年级小学生的实际情况，突出小学生课堂主体地位，使小学生在语文知识学习中，获得良好的学习体验，加深对语文知识的理解[5]。
例如，在开展《林教头棒打洪教头》教学时，联系本篇课文的特点来看，课文内容具有较强的故事性。结合文章的布局来看，主要由三个部分内容组成，一是林冲被押解到沧州，来到了柴进庄上；二是对林教头和洪教头的比武过程进行了描写；三是洪教头败给了林冲，羞愧离开。结合课文内容，教师可以引导小学生开展小组合作学习，并在这一过程中结合角色扮演游戏，引导小学生对课文描写的内容进行再现。如在教学中，引导学生扮演庄客、柴进、林冲、洪教头，对课文的内容进行适当地拓展，融入《水浒传》的内容，对名著内容进行有效地渗透，开拓小学生的学习视野。同时，可以结合《水浒传》关于《林教头棒打洪教头》的影视剧选段，带给小学生直观感受，为小学生开展角色扮演创造有利条件。在实际扮演中，注重对课文内容做好把握，并适当融入学生自主创作的内容，使角色扮演把握课文之精华，又不拘泥于外在形式。通过这一方式，使小学生获得良好的情感体验，提升语文课堂教学的针对性和有效性。
结束语：总之，新课程改革背景环境下小学高年级语文教学工作的有效开展，要立足于小学生的身心发展特点及学习特点，对先进的教学理念进行把握，对讲授式的教学方法进行有效创新，使小学生对语文学习更感兴趣，充满热情，提升语文教学的效果及质量。通过开展趣味化教学，增强小学生语文学习体验感，为培养小学生语文学习能力、思维能力打下良好基础，进一步提升语文课堂教学实效性。
参考文献：
[1]邓力.提升小学语文学科教学质量的策略研究[J].华夏教师,2020(21):30-31.
[2]桑丽娜.提升小学语文教学质量的策略研究[J].华夏教师,2020(18):58.
[3]杨金萍.小学语文趣味教学研究[J].科技资讯,2020,18(08):101-102.
[4]陈晓红.妙趣横生，引人入胜——小学语文趣味阅读教学策略探究[J].华夏教师,2020(02):48-49.
[5]赵惠敏.小学语文趣味化教学的有效策略研究[J].华夏教师,2018(20):57-58.