林婷瑜
福建省晋江市陈埭镇聚书小学 福建晋江 362211
摘要：新课改背景下的小学语文阅读教学中，要求教师探索高效的教学方式，满足学生的学习需求以及发展需求。在小学语文教学中，阅读教学占据重要地位，并且是帮助学生掌握更多知识的有效途径。因此，在小学语文教学中，教师要重视阅读教学，创新教学方式，营造良好的阅读环境，完善教学中出现的问题，不断的提升学生的阅读水平，强化学生的阅读能力，促使学生能够掌握更多的语文知识。
关键词：新课改；小学语文；阅读教学；策略探究
前言：阅读教学是小学语文教学中的重要组成部分，同时也是传授学生语文知识的重要途径。在小学语文课堂教学中，有效的阅读能够激发学生阅读兴趣，还能培养学生的核心素养，促进学生更好的发展。基于新课改的教学背景下，教师要秉承全新的教学理念，迎合教育事业的发展趋势，积极的创新教学方式，以学生为课堂主体，开展多样化的阅读教学方式，从而有效提升学生阅读能力和阅读水平。
一、运用情境教学，激发学生阅读热情
随着新课改的不断发展、实施，多种高效的教学方式得以现世，情境教学方式就是其中的一种[1]。在小学语文阅读教学中，有效的运用情境教学方式，不仅能激发学生的学习热情，还能提升课堂教学质量。在教学过程中，教师根据教学内容以及学生的实际生活情况，创设有效的教学情境，活跃课堂氛围，增加语文知识的趣味性，让学生在这在这样的基础上进行有效阅读，能有效的帮助学生对阅读内容理解的更加深刻，同时还能调动学生的积极性。
例如：在教学《观潮》的过程中，教师可以借助多媒体技术创设教学情境，为学生播放和教材内容相关的视频，让文字形式的语文阅读内容更加生动、具体的展示到学生面前，将学生带入到场景中，促使学生更加深刻的感受到钱塘江涨潮时，宏伟壮观的景象。此外，教师还可以运用多媒体技术，为学生播放当地景观的图片以及录像，从而加深学生对生活地区的认识和了解，促使学生在感受美景的过程中，产生对教材内容的阅读兴趣，学生会更加主动、积极的翻阅课文内容，不自觉的将课文内容与视频资料进行对比。通过这样的方式，不仅能吸引学生的注意力，还能加深学生对课文的理解，激发学生的阅读兴趣，促使学生的阅读能力逐渐提升。
二、根据问题引导，强化学生探究意识
不论学习哪一门课程，都是一个思考、探究、解决问题的过程[2]。所以，在小学语文阅读教学中，教师可以对学生进行有效的提问，通过问题对学生进行引导，让学生在阅读的过程中能够抓住文章的重点以及中心思想，从而有效的强化学生的探究意识，培养学生的发散性思维，调动学生的积极性，促使学生能够对阅读内容进行主动的思考和探究，从而为学生将来的学习、阅读打下良好的基础。
例如：在教学《牛郎织女》的过程中，教师可以通过提问引入新课程，如：“同学们，你们听过民间的神话故事吗？都听过哪些呢？”这时学生就会转动自己的思维进行回忆，并且积极的回答教师的问题，如：“老师我听过后羿射日”、“我听过夸父追日”、“我听过七仙女和董永”。
这时候，教师继续对学生进行提问：“同学们，有一个民间故事中，男生与女生见面时候喜鹊会搭成一座桥，你们知道这个故事是什么吗？”在教师的连续提问下，学生逐渐产生强烈的求知欲和探索欲，在这种情绪的推动下，学生会积极、主动的参与到课堂阅读教学中，不仅能够保证学生的阅读效率，还强化了学生的探究意识，促使学生掌握更多的语文知识。
三、结合实际生活，增强阅读教学实践
语文知识源于生活、运用于生活[3]。在小学语文阅读教学中，教师要充分的发挥语文课程的优势，结合实际生活，丰富学生阅读素材，拓展学生阅读范围，以此来加深学生对我国传统文化的认知，使学生能够深刻的体会到语言知识的魅力。此外，教师要开展生活化的阅读教学，借助生活资源，帮助学生更好的体验生活、感受生活，从而强化学生的阅读能力，提升小学语文阅读教学效率。
例如：在教学《鸟的天堂》的过程中，教师先对课文的写作角度和背景进行分析，掌握文章中的主要内容和重点思想。随后，教师以课文内容为基础，开展具有生活化的教学。首先，教师先对学生讲解课文中的生字、生词，随后教师带领学生一起朗读课文内容，以此来增加学生生字、生词的累积量。其次，教师为学生提供实践机会，发挥教师的引导作用，组织学生对生活中的一些小动物进行观察，探索动物的生活习性以及饮食特点。通过结合实际生活，开展生活化的实践活动，能够帮助学生发现生活中的美，让学生感受到生活的美好和魅力，并且还能够让学生对课文内容理解的更加透彻，从而丰富学生的阅读情感。
四、开展课外阅读，提高学生阅读能力
在新课改的视角下，小学语文教学中，更加重视培养学生阅读能力。但是，要想有效的培养学生的阅读能力，只依靠教材内容是不够的。因此，在小学语文教学过程中，教师要重视开展课外阅读活动，让学生在掌握教材知识的基础上，有效的阅读课外读物，促使学生掌握的知识内容更加丰富，同时还能构建高效的小学语文阅读教学课堂，促使学生的阅读能力得到有效的强化和提升。
例如：在教学《慈母情深》时，教师可以根据学生的兴趣特点，为学生推荐和教材内容相似的课外读物，如黑柳彻子的《窗边的小豆豆》、龙应台的《孩子你慢慢来》、周国平的《妞妞》等，一些关于父爱、母爱的励志书籍。同时，教师要重视学生之间的差异性，推荐适合不同层次学生的书籍，让学生能够进行有效的课外阅读，促使学生能够获得更多的语文知识，提高学生阅读能力，以及学生的语文综合素养。
结语：综上所述，在新课改的教育背景下，尊重学生主体地位，实施有效的教学方式，创新教学理念已经成为了当前小学语文阅读教学中的重要教学目标。因此，在小学语文阅读教学的实践教学中，教师要积极的转变传统的教学理念，创设贴近学生生活的教学情境，对学生进行有效的提问，开展课外阅读活动，帮助学生打好学习基础，促使学生获取更多的语文知识，促进小学语文阅读教学的目标得以实现。
参考文献：
[1]王娟. 回望，为了更好地前行——课改20年小学语文阅读教学研究回顾[J]. 吉林省教育学院学报,2020,36(11):46-49.
[2]陈晓花. 劳于读书 逸于作文——谈小学语文阅读教学中的读写结合[J]. 散文百家(新语文活页),2020,(11):79.
[3]张荔. 绘图学文 个性发展——思维导图在小学记叙文阅读教学中的应用初探[J]. 科学咨询(教育科研),2020,(11):237.