姜静
西安经开第一学校 710018
摘要：诵读是小学阶段语文阅读学习中十分重要的一种表现形式，同时也是语文阅读的进一步发展。但是对于部分小学生而言，他们未必能够体会到诵读学习的重要性，觉得诵读枯燥、无趣，很难从诵读中感受到语文学习的乐趣。鉴于此种情景，教师应当充分结合学生的心理活动以及认知规律，帮助他们更好地完成诵读这项语文学习，加强学生对古诗文的理解。
关键词：小学语文；经典古诗文；诵读教学；策略
引言
语文经典诗文是中华民族传统文化的智慧结晶，是世界级的瑰宝，秉承中华上下五千年的中华民族精神的传统文化教育，是建设社会主义先进文化宝库的宝贵资源。开展小学语文经典诗文的教学工作，是合乎人性的素质教育，有助于社会主义先进文化的传承，有助于对学生进行伦理道德教育，具有深远的教育意义。
1.经典古诗文诵读在语文教学中的意义
1.1弘扬民族文化，培养学生对中华文化的感情
在小学语文教学过程中，语感是语文教学的重要因素。学生对语言学习的感悟能力直接体现在对文本内容含义的理解和把握上。因此，在实际教学中，作为小学语文教师要注重培养和训练学生的语感，以此来培养学生的语言基础，从而塑造学生的语言文化素养和语言应用能力。在小学语文教学中，教师应加强学生经典古诗文的诵读能力，以朗朗上口来培养学生的语言素养。这样可以加强学生语言感悟的能力，同时培养学生对古诗文的感悟能力，以此来增强学生语言应用的能力。
经典古诗文是由我们的先辈创作的无价之宝。不同的古诗文，蕴含不同的道理。例如，有些会教育人们以国为家，有些会教育人们做人的道理等等。小学阶段正是人生重要起始阶段，这也正是培养学生各方面发展的关键期。此时，学生们对古诗文的学习，有利于弘扬中华文化，培养学生对中华文化的感情，培养学生的民族自豪感。
1.2培养学生的语文素养
随着素质教育不断深化，当前，“诵读经典”已经成为小学教育中重要的组成部分。那诵读经典的意义何在？主要是可以使学生感悟古诗文之美，使心灵得到熏陶。比如，古诗文之押韵，读起来朗朗上口，学生在学习诵读古诗文中，能够有效充分感受到其中的韵律美、内涵美、形式美，这样能够培养学生的语言素养、审美能力等语文素养的能力。同时，在教学诵读古诗文中，教师应注重促进学生语言审美能力的提高。这样不仅能够激发学生对古诗文学习的兴趣，同时有利于增强他们的语言审美能力，全面发展学生语言核心素养。
2.小学语文经典诗文读与诵
2.1创设诵读情境，激发学生的诵读兴趣
与其他阶段的学生不同，因受生理及心理发育限制，小学生对外界事物的理解与认知具有一定局限性。为了让学生更好地融入到诵读学习中，也为了能够帮助学生更好地体验到诵读古诗文的乐趣，教师可以为学生创设极具真实感的诵读场景，在真实感强的场景之下，极有可能能够催生出小学生探索古诗文的兴趣。
站在教师的角度，创设情境教学可以从以下两个方面入手：①创建具有特色的班级文化，可以将具有教学意义的古诗文章张贴在教室中，比如可以将《长歌行》中的“少壮不努力，老大徒伤悲”用于激励学生努力学习；②充分利用多媒体技术，创设出适合教学的场景。结合不同古诗文的诵读教学，教师可以用电脑、投影仪、大屏幕等设备，向学生展示出相应的图片、动画以及音频等，让学生如同身临其境，帮助学生全情投入到古诗文的学习。比如在《塞下曲》一诗的学习中，教师可以先为学生讲解此诗的创造背景，并向学生播放古代雄浑肃穆的边塞动态景象，用抵御外敌、奋起反击的将士之情来引起学生情感上的共鸣，即便没有直接描写战场上的厮杀，却通过诗句绘出了一幅金戈铁马的战争画面来。看似作者因边塞之景触景生情，赞叹将士英勇杀敌之景，却也暗合了作者准备抗击命运的决心，引领学生体会“欲将轻骑逐，大雪满弓刀”中作者所展露出的面对人生困境，却拥有敢于“轻骑逐”的勇气，通过动态视频与诗歌的两相结合，帮助学生更好地感悟诗句背后的情感含义。
2.2给学生留下时间练习
教师在上课的时候也要注意适当地“留白”，也就是要留给学生一些时间让学生去练习和思考。教师在对古诗文进行讲解之后，学生此时有了更深刻的理解。在这个时候，教师给学生一点适当的时间去练习、诵读，可以使教学达到事半功倍效果。除了在课上，在早自习晨读或晚自习阶段，教师都可以规定学生拿出固定的十分钟左右大声诵读，巩固知识加深理解。在诵读的过程中，要求学生保证质量，对于出现的口语、口音错误要严格改正，避免再犯。
2.3客观看待诗文，鼓励学生自治学习
小学生由于年纪小，思想单纯，故明辨事理的能力较差，对于诗文，必然不可避免地因个人喜好而去学习。数字技术的发展带来了各种流传千古的诗文。其中，有经典为世人传诵的，亦有因荒诞为世人所不齿而背负骂名的。例如，在《中国诗词大会》上，有一道诗词接龙的题目，“后不见来者”，用“者”字继续接龙。这道题难倒了台上4位导师，却被12岁的钱子昂小朋友答出：“者边走，那边走，只是寻花柳。”众人惊叹这位小朋友的诗文储备，但也认为他小小年纪，不应读这首词。究其原因，便是这首词的作者王衍，为君无道，骄奢淫逸。这首词无论是精神内核还是作者本身，都不符合现代社会主义价值观。此外，还有如“但愿人长久，千里共婵娟”这样的诗句，被很多家长和教育者认为是爱情诗，不适合小学生读。然而，这首诗本身只是希望思念的人平安长久，用以表达对远方亲人的思念之情以及美好祝福。由此可见，教育者若不能客观看待诗文本身，人为加以限制，那学生在学习时必然会畏畏缩缩。
结束语
在古诗文的学习中单纯地认为诵读就是背诵，完全没有意识到诵读古诗文将给学生带来身心上的双重刺激，不但有助于提升学生对语文学科的审美意识，还将培养学生发现、欣赏语文之美的能力，对于学生来说，语文学科将变得更具文化魅力，不再是乏味、枯燥的学科。
参考文献
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