黄艳
珠晖区苗圃小学 湖南省 衡阳市 421002
摘要：作为中华民族优秀文化遗产的文言文，语言凝炼，论述精辟，承载着中华民族相对稳定而持久的记忆。《义务教育语文课程标准（2011版）》指出“语文课程应通过优秀文化的熏陶感染”，“激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维。”但文言文教学并不是一蹴而就的，需要及早对学生进行训练，为初中阶段文言文知识的学习奠定基础。文中主要阐述了小学语文统编教材中文言文教学的现状与具体策略，希望对一线教师的教学工作有一定的参考价值。
关键词：核心素养；小学语文；文言文教学；策略
引言：随着我国教育制度的不断改革，国家教育部提高了对小学教学核心素养教学工作的要求，要求教师们重视文言文教学。但对小学阶段的学生而言，完全掌握文言文知识是存在难度的，不符合小学生们的身心发展规律。因此，小学语文教师在开展教学工作时要能够结合本班学生们的身心发展规律展开教学，对自身采用的教学方法进行创新，进而提高文言文教学质量。
一、小学语文在开展文言文教学时存在的问题
反观小学文言文教学，情况并不乐观，可以说文言文教学是语文教学改革的一个‘死角’。小学文言文教学大致存在以下几个问题：
一是比较陌生。文言文教学对于教师来说，接触得不多，因为不熟悉，所以有陌生感。二是不太好读。文言文的朗读有它独有的特点， 断句、停顿有一定的规律，教师们普遍感觉不太好读。三是难以理解。文言文有很多生僻字、难理解的字，包括它的语法特点等，也都比较繁复，因此理解上有一定难度。四是缺乏兴趣。很多教师对文言文教学有畏难情绪，自己提不起兴趣，学生学习起来也了无生趣。
二、小学语文教师加强文言文教学的具体策略
2.1 引导学生们加强阅读练习
与白话文学习不同的是，文言文在学习时有着较深的内涵，只有通过加强阅读练习的方式才能够加强对文章的记忆，进而能够充分掌握相关知识。教师在引导学生们进行阅读时要能够做到以下几点：第一，鼓励学生采用声情并茂的方式进行朗读，在阅读过程中要能够帮助学生加强对文字意义的理解，进而能够加深记忆，使学生们能够有声有色的进行阅读，只有这样才能够将朗读的作用充分发挥出来；第二，教师应当为学生们进行示范，使学生们能够更加准确地朗诵，了解作者想要表达的思想；第三，在引导学生朗诵的同时，要让学生意识到写作练习的重要性，在阅读的同时掌握作者创作文言文的整体布局，以便更准确的把握文言文内容。
例如，在学习《杨氏之子》一文时，其中讲到了“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。”这一内容。语文教师可以通过小组讨论的形式让学生们通过自己的想法将这句话的内容朗读出来，并进行模仿，因此有的学生写出“我班袁某十一，甚好学。”随后教师根据学生们的即兴发挥来进行点评，即文言文中的“我”是用“吾”来表达，随后让学生进行修改。在此次过程中需要注意采用积极、激励的语气来鼓励学生进行探究,这样不但能提高学生们的文言文写作水平，并且还能够引导学生更加深刻地进行记忆，为后阶段的学习夯实基础。
2.2 引导学生对文言文进行改写
教师要想从根本上提高学生在文言文学习方面的能力，则必须要组织学生进行写作练习。当学生在熟知文章内容时，可以让学生将文言文进行改编，以白话文的形式呈现出来，提升学生的想象力与理解力。另外，可以通过小组合作的模式让学生们用白话文向小组成员或者爸爸妈妈进行讲述。这样能够培养学生们的创造性思维以及交流能力，还能拓宽学生的知识面。
教师在组织学生进行文言文类活动时，可以通过锻炼学生们的朗诵水平来开展教学。一般情况下，低吟浅唱可以帮助学生们加深对文言文的记忆。通过对史料的调查可以发现，古圣先贤在对古诗文进行朗诵时通常会加上音乐，甚至会情不自禁地跟随音乐跳起舞来，正如诗人刘勰说的一样“登山则情满于山，临海则意溢于海”。古人更喜欢通过写诗、咏诗来将自身的情感表达出来，寻找共鸣，正所谓有共同理想，才有共同步调。由此可见，吟诵对提高学生们对文言文的认知有很大的帮助。除此之外，教师可以抓住当前学生们积极好动的特点开展教学，将文言文内容进行二次创作。如教学五年级下册《自相矛盾》一课时，课堂上可让学生根据故事情节把课文改编成课本剧，表演后让学生向其提出问题：“卖矛与盾的人最后为什么回答不上来了呢？”在表演中，学生多种感官参与学习活动，与文本深度接触，写剧、排剧、演剧的过程，也是学生语文及综合能力的锻炼过程。
2.3 提高学生学习文言文的兴趣
由于文言文的学习是有难度的，这就需要教师们能够提高对文言文学习的兴趣。教师可以采用做游戏的方式来激发学生们学习的兴趣。例如，定期组织学生们参加文言文阅读比赛，让表现好的同学树立榜样；除此之外，还可以将现实生活中的内容应用到课堂上，使学生们感受到文言文学习与实际生活有着密切联系，从思想上改变学生对文言文学习的看法。
此外，小学文言文尽管增加了篇目，但每学期两篇的文言文教学，无论在量上、课时上都是比较少的，因此我们倡导采用“1+X”的文言文学习方式，适当增加阅读量。让他们运用在课堂上已掌握的学习方法去自读自悟，使自己在课外阅读中加深对文言类词语的理解，反之又更好地作用于课内阅读。
三、结束语
通过上文的论述可以发现，加强对小学语文统编教材中文言文教学的不断尝试，对教学质量的提升具有深远意义。文言文教学应着力学习情趣，让学生带着愉悦和文言文相遇，在循序渐进中经历学习的过程，在读悟贯通中感悟文言文的独特之处，在思维的跃动中点燃传统文化之光，从而逐步提升学生的语文素养。
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