王颖
江西省上饶市广丰区城南小学 江西 上饶 334600
摘要：随着当今中国教育新课程改革的到来，国家越发重视对小学低年级语文阅读与写作整合习惯的培养。对于教师来说，要密切关注阅读与写作的关联性，最大限度提高小学低年级的阅读与写作水平，从而提高小学低年级的语文核心素养。对于小学低年级来说，阅读是写作的基础，所以教师要大力引导小学低年级学生进行课外阅读，从而激发学生的阅读兴趣，提高低年级学生的写作能力。
关键词：小学低年级 语文阅读 写作习惯 教学方法
引言：教育的改革要求低年级小学生拥有更高的综合语文水平，那就意味着阅读与写作是急需提高的两个板块，教师如何提高小学低年级语文阅读与写作能力也就成为了燃眉之急。阅读与写作有着很强的连贯性，阅读积累了写作素材，写作则增加了学生的独立性与自主性，，这就表明老师必须加强教学方法上的改进与完善，使得课堂教学效率提高，学生的语文成绩得到大幅提升，老师从而能完成教学任务与目标。
一、小学低年级阅读与写作的关联性
1、阅读为写作积累素材，阅读是写作的基础
小学低年级课外阅读与写作的贯通性极强，两者之间密不可分。对于课外阅读与写作来说，两者即是相关的也是自我独立的。阅读既不仅包括课内阅读也包括课外阅读，课内阅读是课本上的文章，教师会在课堂上进行讲述，学生一般对课内文章吃得透，但也会失去相应的阅读兴趣，而课外文章是学生私下阅读的文章，没有强制性，学生对文章的阅读兴趣会大大增加。小学低年级学生的语言与词汇较为匮乏，课外阅读里优美的语言与词汇能为写作打下良好的基础，学生也可以模仿课外书的语言风格，创造出自己的独特写作风格。阅读也会提起学生的写作兴趣，不失为一举两得。
2、写作是阅读的提升与表达
小学低年级学生的写作过程就是阅读的提升与表达，学生在写作过程中的逻辑与思维能力得到一定的提升，在强化自身写作能力的同时，也加强了对文章结构与语言的构思，反而在下一次阅读是得到更深一步的理解，两者互促互进。学生在写作时能充分展现自己的表达欲望，从而提升课外阅读兴趣。在写作的基础上，学生语文的综合实力与核心素质得到质的提升。
二、小学低年级语文阅读与写作的现状与不足
小学生目前处于一个低年龄与低年级阶段，没有充足的文字与语言去进行写作，极容易出现词乏，语言空洞等现象，写出来的作文让人觉得是流水话，这些问题的原因都是学生没有在课外进行足够的课外阅读，以至于就没有积累太多写作的词汇。课外阅读不到位也会间接影响学生的创造力，大多数小学低年级学生写出来的作文基本一致，这是因为学生没有创造力，没有挖掘出自己平时在生活中有什么与别人不同的特色经历与感受。
一些教师在课堂上的授课方式比较古板，让学生提不起来学习的兴趣，这就使学生与教师之间的沟通与交流减少，从而影响教学进度，最终使得教学质量变差，学生的阅读与写作能力大幅下降。一部分教师也没有把阅读与写作整合起来，而是把他们分成两个单独的版块，阅读与写作单独授课，这不利于学生对于阅读与写作之间的整合，反而会把学生引导进错误的学习方法，促使学生的成绩下滑。
三、对于小学低年级语文阅读与写作整合习惯培养的策略
1、培养学生正确的阅读习惯
对于小学低年级学生而言，正确的阅读习惯是必不可少的，它在学生的语文学习道路上占有十分重要的地位，所以教师要正确引导学生，培养一种正确的，优良的阅读习惯，使学生的个人能力得到提升。因此，教师因进行合理的阅读引导，让学生的阅读与写作有一定的结合，使学生的语文综合素养得到提升。在课堂上，教师也应该为学生推荐合适的课外阅读书籍，让学生有正确的课外阅读，最大效率的得到写作提升，在授课时也应提醒学生做好相应的笔记，重点更应勾画出来，课下留一些时间来解答学生的疑惑，真正做到课上课下的教学效率提升。
2、激发学生写作热情
小学低年级学生的身心发育尚未成熟，老师在课堂上的引导尤为重要，这个阶段的学生有着对外界的好奇心与探究性，老师因探究出新的教学方法，让学生对写作文充满兴趣，而不是抵抗性，在基于学生有较大培养性的情况下，老师应作出适当的引导，使学生享受写作。老师应激发学生的写作欲望，使学生把在阅读上得到的知识运用到写作上，其次老师要积极鼓励学生运用在阅读中学习到的词汇，使学生的阅读与写作具有连贯性，形成良心循环。老师也应对学生的优秀作文进行夸奖，从而激发学生对于写作的自信心，使学生的语文素质得到提升
结束语
由于当今社会课外娱乐较多，小学低年级学生自制力较弱，也会出现对课外阅读不感兴趣等现象，学生们把课外的时间与精力大部分放在玩乐，而不是学习，就算强制学习也心不在焉，学习注意力不集中，老师应积极引导学生，从小养成良好的学习习惯。小学低年级写作与阅读具有连贯性，老师应进行积极引导，使学生语文素质得到提升。
参考文献：
[1]岳琴.小学低年级语文阅读教学中儿童绘本的有效应用策略探究[J].考试周刊,2020(71):37-38.
[2]王传丽.小学低年级语文课堂落实“阅读+”的教学策略[J].辽宁教育,2020(15):52-54.
[3]薛海霞.小学低年级语文阅读教学研究——基于语言运用视角[J].课程教育研究,2020(23):70-71.
[4]张洁.徜徉书海，绘写心灵彩虹——小学低年级语文阅读教学与写作训练实践[J].家长,2020(15):156+158.