王春艳
（阜新市第十一中学，辽宁 阜新 123000）
摘要：网络时代地来临为各行各业都带来了便利，教育也突破了老一套的传统理念，将影视资源引入语文教学课程，不但是迎来了新型的教学方法，还增进了语文课程的趣味性，给语文教学带来了无限的生机与活力。因此，如何充分发挥影视资源的特点成为了广大教者面临的重要问题。
关键词：初中语文；影视资源；教学策略
影视资源包含课堂教学资源与课外学习资源，能够活跃课堂氛围为学生营造温馨愉快的教学环境。影视资源具有趣味性、灵活性、全面性等特点，对于提升初中语文课堂有着十分重要的影响，为了进一步完善语文高效课堂，本文将从影视资源的几个特点探究如何做好影视资源的开发和利用。
一、影视资源为语文课堂增趣生辉：
想必每位学生一提起学习都不由自主地为之发愁，在学生的观念里，让他们干什么都可以，甚至一整天做家务都行，就是不要让他们学习，事实上在学生内心深处已经对学习产生了畏惧感，让他们下意识地反感学习，原因很可能是古板的传统教学让他们失去了新鲜感，遗忘了他们那颗饱含求知欲的心。
兴趣是人类探索某一事物所必须拥有的重要基础，人一旦对学习没有了兴趣，他将变得毫不在乎这类事情。让我们换位思考一下，为什么学生那么喜欢手机、电脑一类的产品呢？原因无疑是网络世界无奇不有，精彩的网络世界已经牵动了毫无自控力的学生，让他们无法自拔、流连忘返。那我们何不利用网络的新奇来增加教学的趣味性呢？影视资源正是具有趣味性的特点，教师们不妨试着将其加入到日常授课中。例如，初中语文七年级下册《木兰诗》为例，课文记述了木兰女扮男装，替父从军，征战沙场，凯旋而归，建功受封，辞官回家的故事，本篇课文的重难点就是分析木兰这一人物形象的特征，而《木兰诗》是一首长篇叙事诗，学生对于诗集这类型的体裁理解起来相对困难，这时候就可以借助影视作品以动画的形式来为学生展现木兰的特点，比起书本上生涩的文字，影视作品能将书本中的人物灵活地展现于视频中，让课堂变得丰富多彩，在极大程度上激发了学生的好奇心，将影视作品与课文紧密联系，使教学设计环环相扣，学生在观看完影视作品后再去感知人物的形象特点，此方法是对教学内容形象化的再理解，简化了传统授课的枯燥、刻板，让学生理解起来更容易，这样不但调动了学生学习的兴趣，还提高了课堂教学效率。
影视资源的优点是声情并茂，让人有身临其境的感觉，能够将人物的特点展现于学生眼前，让学生以欣赏的学习角度感知课程，既满足了学生的好奇世界，又缩短了教学进度，同时还能让学生在阅读与欣赏间感受文章的魅力，影视的精彩。
二、影视资源能够解决语文教学的枯燥无味：
众所周知，像语文这类型的语言类学科，不同于数学灵活多变的解题思路，有的只是不停地记忆背诵，朗读分析，总而言之，传统的语文课堂缺乏了一丝灵活性，在我们眼前呈现的只有生硬死板的文字。而影视资源所具有灵活性的特点，恰好可以弥补传统的语文课堂教学。
影视资源中不但包括与课本相关的电影作品，还有专门为教学录制的学习作品，教师们在备课时可以通过网络来收集有关的教学视频。
例如，初中语文七年级上册《观沧海》一文，诗人曹操将眼前的海景与自己的雄心壮志巧妙结合为一体，全诗意境开阔，气势雄浑。诗歌的语言凝练且形象性强，具有节奏鲜明的特点，学生自己很难完全“吃透”诗词的重点，其很大一部分原因是学生找不到切入点，不明白从何下手去感受诗中的意境，传统教学往往在诗文赏析上下足了功夫，却没有考虑这样的教学方法学生是否适应，是否可以体会到诗人的思想感情。而影视资源灵活多变的教学特点此刻就脱颖而出了，教师可以利用网上搜索到的教学影视片段，将《观沧海》这首诗播放出来，影视中人物朗诵诗文的神态语调，学生观看后情不自禁的被主人公的豪情壮志、博大胸襟所感染，此时教师要激情引导，怡情激趣，顺势提问，将学生引入到波涛汹涌、日月星辰的想象中，感受着诗人托物言志、胸怀天下的进取精神。这样，影视作品就形象地还原了诗人写作时的场景意境，给予学生一定的思维空间，还能让学生真切地体会到诗人当时的思想感情，让学生以直观的角度学习诗文，才能做到由浅及深，层层递进，掌握要点。感悟主旨。
影视资源中以生动连贯的语言诵读课文内容，将学生从一个读者的角度转变为观赏者的角度，能够把学生从枯燥无味的文字中转变到图文并茂的视频中，使学生达到了手、脑、眼、耳并用的专注效率，打造了初中语文高效率课堂。
三、影视资源使课堂内容变得更加丰富：
在语文课本中有很多故事片段截取于不同书籍，学生们在学习了片段内容后很容易被吸引阅读全篇内容，而课外书籍既不方便携带，阅读起来又要耗费大量的时间与精力，影视资源中有着丰富多彩的课外资源，并且影视具备着图、文、声、并茂的特点，通过精彩的画面就可以将故事呈现于学生面前，同时影视作品还可以调节视频进度，加快视频的播放速度，便于学生挑选自己喜欢的片段进行观看。
教育重在以学生为主体，每一位教师都应该尽可能地贴近学生的喜好，才能充分了解学生从而及时调整教学方案。影视资源的加入主要在于对学生进行形象感染、艺术熏陶，从而使学生的情感得以升华。例如，初中语文九年级上册《智取生辰纲》一课，本文出自四大名著之一《水浒传》中，讲述了杨志在押送生辰纲去往东京的途中，被晁盖、吴用等人用计夺取的经过。在实际授课过程中，教师可以先为学生播放一段《智取生辰纲》的视频，以此来吸引学生的注意力，再进行课程的讲解，影视中精彩的情节片段可以渲染教学氛围，使学生能够轻松自然地融入到教学中。除此之外，影视资源中还包含很多课外资源，比如《水浒传》中的《武松醉打蒋门神》、《鲁智深倒拔垂杨柳》、《武松打虎》等，都是很经典的影视作品，并且与课内知识有一定的衔接，课外资源不仅能够丰富教学课堂，还可以帮助学生积累写作素材，尤其是影视作品内演员精湛的演技使人物形象刻画的栩栩如生，加深了学生的印象。影视资源与传统授课的结合不但将学生的思维能力调动起来，还将语文课内外的知识建立了联系，促使学生能够同时掌握多方面的知识，体现了影视资源全面性的特点。
目前，为了达到语文高效课堂，不少新型教学方法不断出现，而影视资源作为教学活动中常见的补充方法，不失为是最有效的辅助手段，有了这些辅助手段的帮助，我们才可以做好教学工作，让我们的语文教育跟上时代的节拍，打开学生的心灵之窗，让我们可爱的学生们在伴有影视片段的的课堂中快乐的成长！
[参考文献]
[11]梁延祥.影视资源在初中语文教学中的运用策略[J].新课程,2020(32):72.
[16]贲婷婷.影视资源在初中语文教学中的运用[J].新课程导学,2020(16):56.