宋京忠
（广西贺州市富川瑶族自治县莲山镇中心校，广西 贺州 542709）
摘要：随着新课改政策的推进，如今的小学课堂对于小学生在语文学习上提高了要求，特别是高考语文的改革，将卷面的文字量增大了一倍以上，作文也是从800的字数要求提高到了“千字文”的水平。因此，如今的语文教材从小学开始，就提高到了沪深课本的水平，对于二年级学生的写话也提出了更高的水准。本文将以二年级小学生的写话教学为话题展开讨论和研究，旨在可以通过一系列的有效措施提高小学生的写话水平，为以后的学习打下坚实的基础。
关键词：能力培养；小学语文；写话教学；有效措施
引言：语文学习最为重要的一环就是作文训练，正所谓，“得语文者得天下，得作文者得语文”，这是颠扑不破的真理，因为作文是检验一名学生对于语文学习是否足够全面、掌握知识是否牢固最直接的办法，二年级的小学生经历了一年时间的基本字词学习之后，更需要对写话的方法和技巧进行练习，下面将对写话的教学方法进行细致的描写和拓展。
一、小学生写话教学的含义
所谓“写话教学”，是指小学生在老师的指导下，有步骤、有计划的通过多种方式对句子和段落进行训练，而要达到这样的教学目标，老师需要帮助学生对生活体验以及写话技巧上进行相应的指导，并根据这个阶段小学生的生理和心理特点，通过创造性的教学手段，激发学生的创作热情，提高其学习的有效性。
二、小学生写话教学现状
1.缺乏兴趣
对于二年级的学生来讲，还是处于比较贪玩的年纪，因为写话需要进行多个字包括句子的练习，对于大部分学生来讲，都比较困难，特别的是枯燥的话题，学生可能会看着题目愣在原地，没有继续往下写或者进行思考的动力，通过文字和拼音夹杂的方式，流水账式的应付交差，学生对于写话的态度没有端正。
2.写话质量差
对于二年级的学生，写话练习开展的时间很短，他们从听说的状态到写的状态转变，还有一个适应过程，在这个阶段如果加大写话的练习会让大部分学生不能适应，并且这个问题跟家庭环境的关系也很大，如果是长期使用口语进行交流的家庭，学生在写话练习上会比较吃力，口语化的行为会比较多，学生在练习的时候没有重视到自身的情感，失去了练习的效果。
3.教学形式的枯燥
对于目前的写话教学来讲，很多语文老师授课方式比较传统和教条，仅仅通过板书的方式会让听觉型学习的学生觉得难以理解和接受，再加上二年级的学生自觉性比较差，要在整节课都专注的进行写话训练也不太现实，老师的授课方式不够丰富也会影响孩子们的写话学习效果。
三、小学写话教学的方法
1.激发学生兴趣
老师可以尝试在进行写话教学的时候，对学生进行场景模拟的激发方式，或者通过多媒体教学的方式让学生对这个场景有融入感，才能激发他们对写话创作的热情，学会在场景中观察，在下笔的时候才能有的放矢，有话可说。比如，二年级上册的口语交际《有趣的动物》一课的练习，如果老师能让学生进行角色的扮演，在讲台上演绎出一只小动物，让学生猜是何种动物的游戏，会让学生很快提起兴趣，并参与其中。在游戏过程中，老师要注意让学生观察，扮演者的表情和动作，在学生表演的很好的时候可以适当的进行赞扬，并让学生说，这位同学表演的好不好呀？让学生在这个游戏中真切体验到“小动物”的动作行为和神态，并通过多媒体的方式进行细节拓展，最终在学生下笔的时候才能有话可写。
2.生活中的教育
小学生的生活阅历尚浅，人际交往也不够，这就需要家长多进行引导，不能因为孩子小就什么都不让做，多参与家务劳动是最直观，也是最有效能让学生习得生活技能和获得内心感悟的活动。比如，家里吃完饭，让孩子帮忙收拾碗筷、擦饭桌，虽然看起来比较简单，但是擦桌子要怎样才能做到干净整洁，也是需要孩子进行思考的问题，最终孩子通过思考完成任务的过程，让孩子学会独立思考的能力和生活常识的建立，在写话练习中，涉及到一些跟生活相关的题目，孩子就能信手拈来了。
3.逻辑思维的训练
写作除了事例的选择，还有逻辑思维也很重要，如果学生在写出来的话中混乱不清，就会导致他们不能正确表达自己的观点，这样的写话自然是会被扣分的。所以，老师在引导孩子进行写话练习的时候，要告诉学生几个步骤，先怎么样，接着怎么样，再怎么样，最后怎么样，这样的逻辑顺序才能是一个正常的记叙文的顺序。比如，在写《我爱做手工》这一课时，学生只要利用好先，接着，再，最后，这些连接词，才能将制作手工的步骤完整表达出来。
四、结束语
总而言之，关于小学生写话能力的培养，并非是一两天就可以看到效果，这个过程比较艰辛和漫长，同时也需要坚持不懈的努力和长期优美字词积累，这样的准备工作才能为学生提供大量的写话素材。另外，学生也需要在生活中多观察和加强口语练习，才能让学生面对任何写作题材时不再惧怕，老师在这个阶段也要对学生多鼓励和欣赏，让他们产生自信，为后期进行作文的写作奠定良好的基础。
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