刘治彬
广州市番禺大学城幼 儿园 510006
摘要：幼儿园园本消防教学存在目标不清晰、抓手不明确的问题，引入情境教学活动，能够显著的引导教学设计，明确目标与抓手。论文从幼儿园消防教育需求出发，结合情境教学法的意义，探讨情景教学背景下幼儿园园本消防教学设计活动的具体策略。研究认为，要挖掘幼儿园内、幼儿家庭领域、幼儿社会接触领域挖掘与幼儿生活相贴近的内容，有效引入幼儿园消防教育活动当中来，才能形成“园本”特色显著、地方特点浓郁、实践操作性强的园本消防教学设计方案。
关键词：情境教学；幼儿园；园本教学；消防教育
消防教学，是一种实用性强、意义重大的安全教育活动，其不仅重视安全意识的培养、消防知识的传达，更注重幼儿相应实践能力的培养，因而，在幼儿园教育阶段，利用情境教学更适合消防教学设计活动。然而，情境教学与园本教学如何融合开展呢？论文从实践角度进行了探讨。
一、情境教学法实施的意义
情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法，其核心在于能够激发学生的内在情感。
幼儿园园本消防教学设计为何要在情境教学的背景下展开？是因为对于幼儿来说，过于书面化的表达、理论化的教学，是难以理解的。情境教学与园本教学的有效结合，能够为幼儿营造切实的、可以感知并触摸的消防工作实施环境，幼儿可以身临其境的感知消防氛围，触摸消防器材，获得专业消防支持，获得更好的学习体验。
情境教学法对于幼儿校本消防教学的意义在于：一是解决幼儿消防教育活动缺乏抓手的问题，通过情境教学引入具体情境问题，引导幼儿具备相应的消防意识、消防敏感等；二是解决幼儿消防教育缺乏实践环境的问题，通过营造贴近生活的实践情境，手把手教育幼儿掌握消防器材使用方法，学会火灾逃生技能等；三是拓展幼儿消防教育的边界，通过多维度营造更多的消防相关情境，引导幼儿更好的融入社会消防环境、家庭消防环境，拓展消防教育的边界。遵循以上三方面的意义指引，相应的园本消防教学设计策略就更加明确了。
二、情境教学背景下的幼儿园园本消防教学设计
1、基于消防环境创设实践情境，融入幼儿生活
幼儿园园本消防教学设计，要以“园”为核心范畴，在环境创设方面，有效融入幼儿的日常生活，形成系列的“情境游戏”或“情境活动”，形成园本教育的特色。
例如，在幼儿园一日安排的户外活动中，可以根据幼儿园户外活动的场地、器材等，依据消防员日常训练活动的模式，设计“拖水管（拖动物体）”“持灭火器跑（持物跑动）”“爬楼（器材区域活动）”等活动小模式，引导幼儿熟悉消防生活，又可以锻炼幼儿的身体。同时，还要在日常教育活动的幼儿动手操作环节中、日常环境熟悉环节中，引导幼儿熟悉幼儿园的水源、消防器材等设备的位置，从“认识幼儿园”之初，就融入消防安全教育的种子。
同时，在幼儿园安全教育活动中，要加强对于消防环境情境上的细节设计。如，以幼儿熟悉的幼儿园环境为核心，进行“教室消防逃脱路线”“食堂消防逃脱路线”的相关设计和逃脱演练，培养幼儿在幼儿园环境中能够迅速、正确逃脱火情的能力。这一方面是为园本消防教学设计的关键之所在。
除此之外，也要关注幼儿生活环境中消防实践的情境构建与相应教育。例如，幼儿生活环境中遍布打火机、煤气灶、用电设备、插座等设备设施，教师在幼儿日常接触这些设备设施时，就要营造相应的情境：一个人的时候是否可以使用这些设备？使用时应该注意什么？如发生相关火情应当如何处置？……这些情境化的设计幼儿教师都需要与幼儿进行情境模拟，给出明确的“是否应该做、怎么做才对”的答案，才能够使得幼儿的生活的实践情境都能够保障消防安全。
2、基于消防实践创设问题情境，引导幼儿判断
除了依据环境进行实践情境的创设之外，更要基于具体的消防场景，通过教师的语言构建情境、现场构建情境两种方式，引导幼儿在具体的情境中展开判断。
基于消防实践创设问题情境，问题情境的设计，主要集中在幼儿园中无法创设真实情境的情境中——教育如何进行水龙头使用，如何在烟雾中掩住口鼻等操作，幼儿园是可以进行实际场景的构建的，然而一些虚拟场景，需要教师辅助进行场景的“构建”，向幼儿说明或展示具体的运用场景，进而引导幼儿对于生活中不常见的消防情境进行感知，这种情境构建可以用儿童喜闻乐见的表演的形式开展。例如，教师构建一个“幼儿园二楼失火，３－５名幼儿被困在房间中，房间中有水龙头、布料、枕头等材料”的情境，然后让幼儿去思考和判断，在这样的场景中，应该选择何种方式进行自救。教师除了语言构建之外，还可以直接将相应空间布置出语言构建的模样，并且将幼儿带入到这一环境当中去，激发幼儿互相探讨、模拟问题解决方案的欲望，引导幼儿对于当下处境、对策进行基本判断并实践。通过这样的问题情境设计，幼儿的消防安全教育进入了一种现实“演练”的模式，对于幼儿来说，更容易理解消防事件的各种情况，也更容易培养出自身有效选择方法、解决问题的能力，更解决了幼儿园环境中出现火警的现实问题。
这一情境构建方式，可以派生出多种多样的情境表演、角色扮演游戏等等幼儿喜闻乐见的活动项目，这些项目在幼儿园环境中进行模拟开展，会获得特别好的消防教育效果。
3、基于消防要求创设泛化情境，激发幼儿思索
诚然，现实情境的构建虽然园本教学效果好，但是也无法涵盖情境构建的全部，毕竟，生活总是比小说更加精彩，消防时间的复杂程度也是难以想象的。幼儿园在园本消防教学设计活动中，不仅需要以幼儿园为本，更要以幼儿生活中可能接触到的多种情境为本，以幼儿为本去模拟一定的社会场景、园外场景，作为园本教学的补充。
针对家庭环境的消防安全进行园本教学设计。园本教育设计，要根据幼儿在家庭情况下可能面对的火警情境，将幼儿园设置的情境“由此及彼”的联系到家庭环境中去，引导幼儿对于家庭环境中的消防活动产生意识。具体操作，就是将幼儿园环境与家庭环境进行类比，将一些设施设备、消防情况进行“空间联系”，也就是多问一句“这样的情景下，在家会怎么做？”进而激发幼儿对于家庭情境消防安全的思索。
还要针对社会环境中的消防安全进行园本教学设计。教师需要根据幼儿经常活动的空间领域进行消防安全的情境搜集，并对于相应火警隐患进行思考、判断、总结，再试图在幼儿园中模拟相应的情境，或用言语模拟情境并提问：“如何才能应对这一消防情况呢？”通过让幼儿回答问题的方式，激发幼儿的思考，这也是将此前情景构建中所获得的消防知识活血活用的一种有效方式。
以上两种方式，还可以采用编制口诀的形式，对于具体的情境进行构建，引导幼儿在背诵口诀的过程中习得相关知识。
三、结语
通过情境教学活动的展开，能够引导幼儿园园本消防教学设计的“园本”特色更加显著。作为幼儿教育者，需要更好的从幼儿接触到的各种环境入手，挖掘幼儿园内、幼儿家庭领域、幼儿社会接触领域挖掘与幼儿生活相贴近的内容，有效引入幼儿园消防教育活动当中来，形成“园本”特色显著、地方特点浓郁、实践操作性强、深受幼儿欢迎的园本消防教学设计方案，并实施、运用。
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