梁惠贞
广东省广州市南沙区大岗镇潭洲中心幼儿园?广东广州 511470
【摘要】语言环境的建设工作是幼儿园的教育发展工作中最为重要的教学任务之一。幼儿在幼儿园的整个学习生活的过程中，语言能力的运用普遍存在，因此，幼儿园需要重视幼儿的语言能力发展，为幼儿未来的个人发展奠定良好的基础。想要使得幼儿不断开发语言能力，正确运用语言、提升自身的表的能力，则幼儿园及教师必须为幼儿的语言交流以及学习创造一个良好的环境与氛围，一个好的语言环境能够促使幼儿语言能力受到良好的开发与锻炼，推近幼儿表达能力的快速发展，本文就如何为幼儿创造一个良好的语言教育环境进行分析，并提出看法。
【关键词】幼儿园；语言环境；创设方法
幼儿园进行环境创设工作不仅是为了给予幼儿提供一个环境优美的教学区域，同时还是为了使幼儿在环境教育的影响下发挥出自身潜力，开发出幼儿的心智，为幼儿未来发展奠定良好的教育基础，其中在《幼儿教育指导纲要中》，也明确地写道，环境是非常重要的教育资源，应当通过创设环境为幼儿提供有效的教育。因此幼儿园需要不断重视环境教育对幼儿的影响，并且需要不断挖掘，创设出针对幼儿阶段发展的合理环境创设，使得环境创设的教育意义价值完全利用。在幼儿发展过程中，语言能力的开发是非常重要的，一个良好的语言环境能够使得幼儿的语言天赋不断被开发，使幼儿综合能力不断提高。
一、构建良好语言环境的重要性以及意义
幼儿在接受教育以及娱乐生活的过程中，语言能力的运用十分广泛，语言活动基本上涵盖了幼儿从启蒙开始的所有基本活动之中，并且语言能力的运用会对幼儿未来个人发展起着决定性的作用，同样语言能力的开发是幼儿园不断开发幼儿其他能力的基础，能不能良好的对幼儿进行语言能力教育，是评定一个幼儿园能不能给予幼儿良好教育的基础，这也将决定着幼儿未来发展是否顺利。现阶段幼儿园也不断地深化改革对幼儿的环境教育建设，环境改革的教育意义同样也包含了对幼儿语言教育环境的改革，以下是针对现阶段语言环境教育建设工作的分析与建议。
二、构建幼儿园班级语言环境策略
（一）打破传统教育观念，明确幼儿主体地位
在进行幼儿园的环境创设教育工作之前，必须将幼儿的主体地位明确，同时需要明确进行所有的环境语言班级建设均由幼儿进行参与与使用权与选择权均在幼儿手中。这则要求幼儿园与教育工作者从这几个方面入手进行考量。（1）在进行幼儿班级语言环境的建设过程中，全程从幼儿的角度出发进行环境材料布置，如建设园环境是从幼儿的视角高度出发，保证环境布置的内容，能够充分被幼儿吸收发掘，符合幼儿阶段的兴趣爱好及年龄特点。（2）进行班级墙面环境布置时，不知内容需要与幼儿紧密贴合。如选择幼儿喜爱的卡通人物画像以及五彩斑斓的教育材料，或幼儿手工作品以及绘画作业等等，同时可以通过这些墙面的布置将幼儿的学习情况进行记录，也能向家长展示出幼儿天马行空的想象力与创造能力。（3）教育工作者可以通过日常的娱乐活动，将班级的语言环境的建设进行融入。如利用幼儿园中，常采用的娱乐活动形式角色扮演的将语言环境创设工作进行延伸，使幼儿能够站在不同的家庭角色或成员角色思考，发挥想象能力进行语言方面的表演，能够使得幼儿的想象能力，提升语言思维能力，提升发挥自身的语言开发的潜力。同时可以通过相关的主题活动，拓展幼儿的综合能力。（4）将幼儿融入班级语言建设过程之中。让幼儿能够进行参与讨论，使幼儿在班级语言环境创设中占主导地位，这样能够保证幼儿在语言环境创设中的兴趣提高，积极性提高，使幼儿主导原环境创设工作也能够，使幼儿的综合能力不断提升，发挥出幼儿的社交交往潜力。
（二）构建“家庭化”语言环境
幼儿的发展教育活动主要包含家庭与学校两个地点。而相应对都是两个日常自然接触对象，一方面是家长，另一方面则是幼儿园中的教育工作者，因此，在幼儿园中的教育过程则需要围绕两个环境进行，一是家庭二为学校。
建设幼儿园班级语言环境则需要教育工作者模拟家庭环境为幼儿创造出一个相对温馨愉快，轻松的语言发展空间，使得幼儿能够轻松地发挥出语言天赋与才能，提高语言表达能力，使得幼儿的综合能力不断提高。若要创建出类似家庭的教育环境则可以从两方面入手进行策划。一方面需要在创设班级环境中，考虑到将教室模拟家庭环境，确保教室的环境干净整洁，同时教师可以扮演家长的角色，强化幼儿心理认同感。另一方面，则需要教育工作者不断地开展角色扮演类型的班级娱乐活动，针对幼儿现阶段的年龄特点，制定出相应的游戏规则，鼓励幼儿扮演不同的角色，进行分组娱乐，构建家庭化的语言环境，不但能够使得班级的教育环境气氛良好，还能促进幼儿社交发展，使幼儿的语言潜力不断被开发，为幼儿未来发展奠定良好基础。
（三）学会从日常交流中获取语言交流和教育机会
在幼儿园的教育工作中课程中的语言教育占比不大，因此，需要教育工作者利用日常的交流机会进行教育。这则要求教育工作者能够时刻地观察幼儿状态，把握教育机会，不断地加强与幼儿进行沟通的教育能力。在日常生活中的语言情境交流，最容易提高幼儿的语言表达能力。教育工作者可以从以下方式进行日常语言教育：（1）努力观察，捕捉日常语言教育的机会。教育工作者可以采用问答方式与幼儿进行一对一的沟通，如下课后询问幼儿上课时的感受，鼓励幼儿自主交流，将书校园外的故事或家庭中的趣事引导幼儿主动积极的发言与人交流，这种交流机会再有啊，进行学习娱乐过程中，十分普遍，需要教育工作者有一双发现机会的眼睛，善于发现并主动地与幼儿进行沟通，创造日常交流的教育机会。同时，日常交流中的语言使用能够不断地提升幼儿语言能力，在日常生活中的不断交流，也能使得幼儿社交能力不断提升。（2）鼓励幼儿主动交流，创设有趣的语言情境。教育工作者可以通过创造幼儿主动交流机会，鼓励幼儿进行主动交流，使其达到多讲、多说，并鼓励其他幼儿与其进行交互在互动交流的过程中，提高幼儿的语言能力。在此过程中，需要注意交流的自然、温馨，确保交流过程健康，有利于幼儿的身心发展。
（四）注重良好心理环境的创设
幼儿园创造出良好的班级心理环境，能够有利于幼儿健康的身心发展，而幼儿园中的心理环境创设则要求教育工作者在幼儿的学习生活过程中，不断地体现友善，关爱与尊重，这就要求，教育工作者需要以人为本，将幼儿不同个体间的发展差异了解透彻，并给予相同的尊重。心理环境的创设，对幼儿的个体发展影响力十分巨大。这不但体现在幼儿的学习生活能力方面，同时影响着幼儿的个性发展、兴趣发展、交际能力等综合方面。 良好的心理环境的创设有利于创设幼儿班级语言环境的顺利进行。因此，教育工作者需要注意以下几个方面：（1）分配幼儿的活动区域，使幼儿能够发挥出自主学习能力与自主创造能力，将班级中的学习娱乐空间，分隔开，使幼儿的学习与娱乐互不干扰，营造出良好的班级气氛。（2）为教室以及活动空间建设，符合幼儿发展的舒适的材料设施，如地毯，靠垫等，而墙面设计，主题颜色可以暖色调为主，使幼儿身心放松，那有利于幼儿主动探索自身的语言潜力。为幼儿进行语言活动创造出轻松娱乐的空间及心理暗示。（3）教育工作者要哦，基于对幼儿的充分了解，保证不同的幼儿个体都能发挥自身独特的兴趣爱好及能力保证与幼儿进行平等交流的教育思路，基于幼儿心理上的尊重，同时需要给予幼儿不断地鼓励与肯定，使幼儿不断地发展自信心保证幼儿的综合能力协调发展。（4）教师在面对幼儿德大闹于调皮时，需要建立起耐心的心理状态，与其进行谈话交流，避免使用冷漠暴力的手段对儿童进行教育与幼儿交流过程中，注意地位平等的原则。
三、结束语
环境能够对幼儿的身心发展起到潜移默化的影响作用，其中语言环境的教育建设工作则是对幼儿进行教育工作的基础，因此，幼儿园需要重视对幼儿园中班级语言环境的建设工作，保证以幼儿为主体，针对不同阶段的幼儿策划出于其年龄相符合的语言环境教育工作，在保证幼儿的语言能力发展同时考虑到儿童心理方面的建设，为了体现语言环境对幼儿的教育意义，教育工作者也需要不断提高自身的教学水平，使得在幼儿的教育工作中发挥出自己全部价值，环境教育的建设同样也需要依靠家长以及全社会的共同努力。
参考文献
[1]张丽丽.浅谈幼儿园语言环境的创造［J］.课程教育研究，2014（18）.
[2]徐宏.诗化环境诗化语言［J］.启迪与智慧（教育），2012（9）.