封烨 卢晓涵
灌南县实验幼儿园 江苏省 灌南县 222500
摘要：在幼儿成长与发展的过程当中，同伴的陪伴是非常重要的，也是必不可少的。但是从目前的实际情况上看，却出现了被拒绝型儿童的类型，这类儿童不被同伴接受、总被排除在游戏外，导致这类幼儿行为表现较为消极、容易冲动、性格暴躁、自我评价过高等。因此，在当前，本文先分析了被拒绝型幼儿的形成原因，并在此基础上提出几点干预对策，希望能够对被拒绝型幼儿交往能力的提高起到推动的作用。
关键词：拒绝型幼儿；成因；干预对策
前言：在幼儿成长与发展过程当中，社会交往是非常重要的一个方面，无论是对于幼儿的身心发展还是全面发展都有着非常大的作用。但在幼儿同伴交往的过程当中却出现了一类被拒绝型儿童，这类儿童是被他人所排斥、较为技能较为缺乏的。假如教师和家长放手不管，就会导致一些攻击行为或反社会行为的出现，对其的生活和学习都非常不利。所以，在当前，一定要加大成因分析，实施有效的干预对策，使得这样的情况得到转变。
一、被拒绝型幼儿的形成原因
对于被拒绝型儿童来说，形成原因主要可以划分为三个方面：第一，语言环境的缺失[1]。针对于这类幼儿来说，由于较为能力较差、自卑心理和情绪较强的原因，很多家长常常幼儿不在身边就会无法放心，受到家长的庇护非常严重。这样就会导致幼儿在成长和发展的过程当中缺乏和同伴交往的环境，让幼儿不懂得怎样去说话，和他人之间进行交往等等，语言发展非常缓慢，在交往能力方面非常薄弱。第二，同伴交往行为的错误。在被拒绝幼儿群体当中，也有部分幼儿的语言能力和探索能力都相对较强。但是由于家长从小教育方式的错误，对于孩子过于放养和放任，当孩子在场合中出现一些调皮或危险行为时，家长缺乏制止，导致孩子形成错误认知。这样在后续交往的过程当中就可能会由于一些行为遭到他人的排斥，导致其在交往的过程当中遇到非常大的障碍。第三，幼儿园引导的缺失。在以往幼儿教育当中，大部分都缺乏对拒绝型儿童的研究，甚至部分教师认为此类幼儿的一些行为属于正常现象，无法及时的进行引导，导致幼儿的一些思想和行为变得更加严重。
二、被拒绝型幼儿的干预对策
（一）尝试适当放手，融入集体环境
《纲要》当中明确指出，幼儿园在开展教育工作的过程当中应该主动为幼儿提供丰富、健康的活动和生活环境，让幼儿的成长和发展需求得到充分的满足，让幼儿可以拥有快乐的童年生活，并从中获取到更多的经验。因此，在干预被拒绝型幼儿的过程当中，身为教师首先就应该加强观察，对这类幼儿的特点进行了解，并能够抱有尊重、接纳、关怀的态度多多和幼儿之间进行互动和交往。这样就可以有助于为幼儿创设表达和大胆探索的空间。
例如，在建构区域当中，教师可以为幼儿设置搭积木的游戏。在搭积木的过程中，教师可以对被拒绝型幼儿进行观察，掌握其的行为动态及特点，便于后续的引导。在基本搭建完成之后，教师就可以轻轻走到被拒绝型幼儿的面前，轻拍肩膀，并和所有幼儿说，大家可不可以将自己搭建好的积木放在一起形成一条街道，并取不同的名字呢？大家在这时往往是欢呼雀跃的。教师就可以带领被拒绝型幼儿一起参与到活动当中。使得其对集体的氛围进行感受，有效的在集体当中融入。
（二）满足好奇心理，打造交往环境
教育在开展的过程当中应该展现出一定的艺术性，身为教师也应该明确这一点，应该有效的借助信任、等待等策略来对一些情感缺失性的幼儿进行有效的指导，避免幼儿出现一些破坏性的行为，让良好的交往环境得到打造。
例如，对于情感缺失类幼儿，在人际交往的过程当中往往非常敏感，常常会出现一些攻击行为、逃避和耍赖行为，想要引起其他幼儿的注意，但这样的行为往往遭到其他幼儿的排斥。在这时，教师就可以引入角色游戏。比如，可以对外卖的场景进行模拟，让这类幼儿积极参与，丰富知识，帮助他人。让幼儿可以生成一定的服务和理解意识，建立起规则和管理意识等等。这样就可以在无形当中有效的对一些不良的行为进行制止，让整个交往环境都得到优化。
（三）实行多元引导，明确交往规则
3~6、7岁的幼儿在智力和语言发展方面都是非常迅速的[2]。所以，在面对被拒绝型幼儿这一群体的过程当中，教师应该更好的关注幼儿在此方面的发展。应该借此来培养幼儿的集体意识，建立起良好的规则，真正的实现多元引导，让幼儿可以明确交往规则。
例如，第一、应该为幼儿打造一个规则非常明确的生活和学习环境，让幼儿可以采取有效的方法来和同伴之间进行互动和交往。第二、引导幼儿掌握一些消极情绪的调控方法，在不伤害同伴的前提下让自己的情绪表达出来。第三、设置交往活动，让幼儿对交往的愉悦性进行体会。第四、教师灵活的布置一些合作任务，让幼儿在合作任务完成的过程当中实现交往和合作。这样的多元化指导就能够有助于幼儿明确交往规则，有助于幼儿的良好转化。
（四）及时联合家长，实现有效转化
要想更好地实现被拒绝型幼儿的干预，教师也应该积极的联合家长[3]。这样才能够打造一个良好的环境，真正的实现教育合力，让一些不良的行为得到有效的转化。
例如，首先，家庭应该保障氛围的良好，家庭成员之间的关系应该是和睦融洽的，带给幼儿一定的归属感和安全感。其次，家长应该多多关注关心孩子，注重对于孩子品质和性格的培养，保障成长环境的宽松和有度。再次，家长的教育方式也应该恰当，不要出现冷落或溺爱孩子的情况，让孩子能够主动学会包容和理解。最后，对于具有攻击行为的幼儿，家长可以采取讲故事、讨论的方式，让幼儿明确正确解决问题的方法，让幼儿学会换位思考，尝试着倾听其他人的想法，对自己的情绪进行平缓，真正的实现被拒绝型幼儿的有效转化。
结论：现阶段，针对于被拒绝型儿童不断地进行观察和干预是非常重要的，能够使得这样的情况得到改善，推动幼儿的社会性发展，让幼儿的同伴关系和同伴交往能力都得到进一步的优化。在此过程当中主要可以从尝试适当放手、满足好奇心理、实行多元引导、及时联合家长等几个方面，让这类幼儿得到顺利的转化，达到理想当中最佳的幼儿教育效果。
参考文献：
[1]徐紫玥. 依据幼儿同伴关系类型提升幼儿交往能力的思考[J]. 家长,2020,(25):106-107.
[2]胡欣月. 不同同伴关系类型幼儿的交流方式研究[J]. 现代交际,2020,(14):170-171.
[3]彭雅. 改善被拒绝型幼儿同伴交往研究——基于常熟市S园中班角色游戏中的个案[J]. 儿童绘本,2020,(09):59-60.