朱江峰 邓婷
1.枞阳县麒麟镇泊塘小学 安徽省 铜陵市 246700
2.桐城市实验小学 安徽省 安庆市 231400
摘要：随着社会经济的稳步发展与提高，对教育培养学生的要求也逐渐提高。关于针对小学生的教学，随着素质教育的逐渐展开与推动，要求教师以培养学生的核心素养为目标和任务，创新教学模式，丰富课堂内容为手段，不断地开发小学的智力与创造力，从而提升小学生核心素养的养成和建立，为小学生以后的生活和学习打下坚实的基础。
关键词：核心素养；小学；语文教学；探讨
小学课程的学习，是小学生进入学习生活的入门课程，也是整个教育生涯的基础课程，而小学语文课程是重要的一门基础课程，为培养小学生的语言表达能力开设的课程，引导学生听说读写，培养小学生的语文核心素养。在素质教育的背景下，教育不仅仅要求小学生掌握丰富的小学语文知识，还要求小学生健全健康的人格体系，培养小学生的各项学习技能与方法。要求教师在传授小学生课本知识的同时，重视学生的能力培养，以及学生身心健康发展，以促进学生的全面发展，为小学生整个学习生活奠定基础。
一、核心素养的含义
（一）核心素养的概念
在传统的教育观念下，教师在教育学生往往都比较范范，没有方向性，随着素质教育的推行与教育事业的改革，核心素养一词出现在了大众的视野当中，素质教育是要求教师重视学生的发展，以学生为本，进行综合的教育与培养，而核心素养与素质教育不一样，核心素养是指不仅教授学生知识的同时，传授他们掌握知识与学习的能力，重视学生的人格培养，方便学生达到社会发展所需要的要求和目标[1]。
（二）语文核心素养的概念
语文核心素养与核心素养的内容基本一致，但是相较于核心素养而言，语文核心素养更加具体与明确。语文核心素养要求教师不仅要让学生掌握语文课本上的知识点，还要求学生们培养语言方面的知识与能力，锻炼学生学习能力的同时，重视学生个性化成长，培养学生语言表达能力与理解能力，从而提升学生的学习思维，促进学生的全面发展。针对小学生的语文教学，重点培养小学生对于学习阶段的入门学习能力，以确保小学生在学习道路上的兴趣。
二、核心素养视角下的小学语文教学策略
（一）创新教育模式，提高学生学习兴趣
在传统的教育观念影响下，关于语文教师的教学模式，多以语文教师自己为中心，将小学课本上的语文知识灌输给学生，学生在课堂学习的过程中，被动地接受知识，这样的教学模式对于学生兴趣的培养并没有帮助，甚至会打消学生想要学习的欲望。因此素质教育提出，要求教师秉着以人为本的教育理念，创新课堂教育模式，从学生的角度出发，让学生成为课堂的受益人，提高学生主动学习的欲望，提高学生对于小学知识的兴趣与爱好[2]。
例如教师在引导学生学习《胡萝卜先生的长胡子》课文时，改变传统的说教方式作为学习课本内容的开场，可以从学生的兴趣点入手，比如告诉学生“今天你们将认识一位特别的人物，他将会来到我们的课堂”这样有趣的开场形式，从而激发学生对于小学语文课堂的兴趣，从而提升小学语文教师的授课质量，提高学生学习能力的同时，还能激发学生对于小学语文的兴趣与爱好。
（二）运用小组教学，提升自主学习能力
在小学开设语文课程，不仅仅是为了学生学习语文知识，还要重视学生的学习能力培养。传统的教学理念都是教师授课的形式进行课堂学习，不利于学生自我思考能力的养成。因此语文教师可以活用课堂的教育时间，将学生带入到课堂当中来，以激发学生的学习能力为主，进行教育与知识的传授，教师可以进行小组教学的形式进行授课，确保教学质量的同时，加强学生对于知识的探索，教会学生如何自己学习与自己思考，这样的课堂教学，有利于增强学生自我学习的能力，帮助学生自己思考问题，通过组员的共同研究和探讨，找到问题的解决办法，也有利于学生之间的友谊增进，在学习中共同成长，在成长中快乐学习[3]。
例如语文教师在讲述《洞庭湖》的知识内容时，可以将学生分成若干个小组，并给每个小组布置不同的学习任务，让组内成员进行谈论分析，引导学生找到问题的答案，最后在进行全班的探讨与交流，教师在最后阶段进行归纳总结并完成收尾工作。多多利用小组教学的形式进行课堂授课，可以有效地带动课堂的活跃气氛，加强学生之间的交流与合作，与重视培养了学生自己思考问题，与自己解决问题的能力，在学生以后的学习和生活中奠定了基础。
（三）重视课外阅读，开拓学生学习视野
在新课标的要求下，语文教师要重视学生对于语文课文的阅读能力，培养学生的阅读兴趣与理解，而小学语文课本上的阅读理解都相对于浅显，语文教师在培养学生阅读兴趣与爱好的时候，可以将课本阅读与实际生活相结合，引导学生进行课外文章的阅读，这样可以开拓学生的知识视野，培养并促进学生的阅读能力的养成，并提高学生的文化素养[4]。例如语文教师在针对《司马光》课文知识讲解时，可以将四大名著之一的《西游记》引出，并让学生进行阅读和总结归纳，下一次课程开始之前，可以让学生进行组织课前小故事环节，将阅读到的文章总结成小故事的形式，向全班学生进行讲述。这样的授课模式，不仅让学生掌握了对于课本知识阅读能力的掌握，同时还开拓了学生对于课外读物的能力培养，强化了学生的阅读理解能力，加强了学生的语言培养，在进行讲述的过程中，又提升了学生对于知识点的总结归纳与表达，活用了学生的语音思维与学习思维，强化阅读能力的同时，培养了语文核心素养的养成与提高。
三、结束语
总而言之，随着社会的不断进步，对于教育事业的要求越来越严格和苛刻，而小学教学作为小学生学习生涯中的入门和第一个阶段，对开发小学生以后的学习起到至关重要的作用，因此教师要重视对于小学生的教育，在传授小学生课本知识的同时，开拓学生的视野，重视学生身心健康的发展，以培养小学生的核心素养为目标，教育与引导学生在学习的道路上越走越远，提升越来越大，促进学生全面发展，提高学生以后成长和发展的社会竞争力。
参考文献：
[1]梁娟. 核心素养视角下小学语文写作教学的策略探究[J]. 才智, 2020, (17):21-21.
[2]李枫. 核心素养视角下小学语文写作教学策略探究[J]. 东西南北:教育, 2019(20):396-396.
[3]付艳萍. 核心素养视角下信息技术在小学语文阅读教学中的应用探讨[J]. 读写算, 2020, No.1176(29):14+16.
[4]胡民红. 基于核心素养视角下的小学语文阅读教学探析[J]. 语文课内外, 2020,(1):240-240.