单和平
江西省高安市第六小学 330800
摘要：智慧课堂是教育教学在“互联网+”下发展的产物，也是优化教学效果的有效措施。近年来，国家针对教育信息化发展加大了投资和关注力度，所以如何利用互联网技术提高学生的学习效率、优化教师的教学过程，成为诸多教育专家、学者讨论的热点问题，这在一定程度上促进了智慧课堂的构建。基于此，本文章对小学数学智慧课堂教学艺术及实践进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学数学；智慧课堂；教学
引言
新时期，在新理念的引导下，小学数学课堂出现了一系列新景象，教材开始朝着开放性的方向发展，师生关系得到重建，学生的学习方式也得到革新。在小学数学教学中，笔者基于智慧云课堂的引领追求，打造全新化、多元化、多维度化的立体课堂，培养小学生的数学学习能力，以为学生的学习和成长服务。
一、设置教学疑点，激发学生兴趣
为了提高学生的数学功底，激发学生的学习兴趣，教师需要在智慧课堂教学中巧妙地设计疑点问题，通过激发学生的好奇心，引导学生探究问题，从而在锤炼学生数学思维的同时沉淀学生的数学知识。教师可以根据学生的课堂表现状况，在学生感兴趣的地方设计一些小问题，通过带领学生分析与思考问题，鼓励学生发挥想象力和创造力，从根本上促使学生解决问题。例如，在讲解小学数学《比的基本性质》一课时，教师在课堂的开始为学生讲解关于课堂内容的小故事：“同学们，有一天小猴子去找小兔子玩，兔子妈妈为他们准备了三杯橙汁，其中一杯是100毫升的水加了10克的橙子粉，第二杯是200毫升的水加入了20克的橙子粉，最后一杯400毫升水加入40克的橙子粉。此时妈妈便提出了一个问题，哪一杯水会更甜呢？小猴子思考了一下讲到是一样甜的，小兔子很惊讶问到你怎么算得那么快呢？小猴子告诉他自己用的是比的基本性质。”学生通过自己对故事的理解进行思考，教师在此时加以引导就能够进入到课堂内容的教学中去，激发了学生对课堂知识点学习的好奇心，从而更加专注地投入课堂的学习中去，利于小学数学智慧课堂的开展。
二、组织学生自主探究与合作学习，突显学生的学习主体性
智慧课堂与传统课堂最大的不同之处，在于它利用互联网技术为学生创建数字化的学习环境，强调让学生自主发挥学习能动性，突出学生的学习主体地位，使学生在学习过程中能够有效地提出问题、分析问题和解决问题。在实际教学中，为了构建智慧课堂，教师要坚持“以学为本”，利用互联网技术组织学生自主探究与合作学习，让每个学生都有参与教学活动的机会，积极地发表自己的看法和观点。例如，教学《圆柱的体积》一课时，教师先向学生的平板电脑学习端推送一张图片，图片中有两个透明的玻璃杯，其中一个又高又细，另外一个又矮又粗，并且都标记好杯子的高度以及底面直径的长度。
然后教师向学生提问：“同学们，老师昨天去超市想买一个玻璃杯，可售货员告诉我只有这两种玻璃杯了，而我想买一个容量大一些的玻璃杯。你们帮老师想一想，应该选哪一个玻璃杯？”问题提出后，教师组织学生交流讨论，并让学生将讨论结果通过平板电脑学习端传送给老师。最后，教师对各组的答案予以展示，组织学生相互进行评价。
三、应用微课，满足学生的学习需求
数学教师在辅导学生学习微课视频中的内容时，数学教师应当让学生分成小组，让学生进行自主分析专题问题，发挥合作精神并参与研究，同时，以学生互相帮助来提高学生的协作能力和实践能力。例如，在对分数计算的解释中，数学教师会进行提问，并允许学生自己研究和使用微观类的知识来回答。微课视频可以营造一种积极和轻松的课堂氛围，允许学生以积极的方式表现自己。同时，通过进行微课学习，可以激发学生对数学知识的渴望，并增加学生和数学教师之间的互动，教师可以通过交流来提升学生的数学能力。在此期间，数学教师可以多次播放微课视频来帮助学生巩固记忆，并且可以使用智慧类理解方法来帮助学生理解学习中的难点。
四、丰富日常教学，优化教学内容
在以往的传统教学模式中，课堂的教学方式多是利用粉笔和黑板，这就造成了在进行教学时手段方法比较单一，从而阻碍了小学数学教学质量的提升，传统的教学方法不利于促进学生的全面化发展。所以，想要促进小学数学智慧课堂的建立，就要促进教学效率的提升，教师在日常的教学过程中，要不断注意对教学方法的使用。通过对教学方式的改变，促使学生的创造力与想象力能够更好地发展，最终使得课堂内容得到优化，从而推动智慧课堂的建立。
例如，在教学《加减法运算》一课时，教师将数字转化为生动形象且有对应数量的小动物，然后再以动物世界中发生的故事来呈现加减法过程，这就是最简单的情境化数字故事。还有以生活情境为基础设计的数字故事，在加减法的运算中，教师假设学生为情境中的角色，再为其设计一个生活中买水果的情境，让学生买了三个苹果、四个香蕉、六个桃子，让学生思考一共买了多少个水果。如此，学生就可以在生活化的情境中进行思考，这也是应用情境化数字故事的一种简单案例。
结束语
开创小学数学智慧课堂，需要教师给予足够的研究，通过坚持生活性、主动性、博爱性原则，不断创新“智慧”教学方法，从而使学生在教师的引导下，努力探究和学习数学知识，提升数学综合素养能力。
参考文献
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