饶谊谊
广西玉林市博白县文地镇中心小学 537609
摘要：随着时代的进步和教育行业的发展，人们对于学生的全面发展越来越重视，在2015年，教育部提出了核心素养这一教育指标，这要求我们全体教师在具体的教学过程中要关注学生的全面发展，实现学生在未来能够更好地适应社会的发展。本文将通过小学数学的核心素养要素分析和界定反思来研究具体教学过程中如何渗透核心素养。
关键词：核心素养；小学数学；要素分析；界定反思
引言：在小学这个阶段，是学生养成良好习惯和思维的重要阶段，在数学的教学过程中一定要重视学生的全面发展，所以在改变传统教学理念与方式之前应当对于数学的核心素养进行界定反思，了解到其具体的教学目标，通过对核心素养的要素分析来实现在教学中的渗透。
一、核心素养的概念
核心素养就是指在学生在学习过程中学习到对于生活和工作而言必备的思想品德和关键的技能与能力，运用在课堂中学习到的基础知识来解决现实生活中遇到的问题。具体在小学数学的教学中，是要让学生通过学习培养一定的计算能力和逻辑思维能力等，在现实生活中，学生能够通过这些能力来解决具体的问题。这就需要教师在具体的教学过程中以学生为本，激发学生们在学习过程中的兴趣，让学生发现学科中有趣的部分，然后根据学科与现实生活中的联系来进行教学，帮助学生提高用学科知识解决现实问题的能力[1]。
二、核心素养的界定反思
在核心素养教学理念被提出后，核心素养的具体界定成为了目前来说最大的难题，在核心素养的内涵中，“哪些是学科教学过程中必须要渗透的？其中具体的目标是什么？”这些在教育部下发的文件中并没有被提及，这就需要我们教师结合具体的教学经验来总结和界定。
首先从整体来看，核心素养主要包括：文化基础、自主发展和社会参与， 这三大内容又被分为六个小点：人文底蕴、科学精神、自主学习、健康生活、责任担当和实践创新。
（一）文化基础
文化基础主要包括人文底蕴和科学精神，通常来说，人文类学科（语文、历史、英语等）的文化基础部分主要由人文底蕴组成，学习多年来沉淀的文化底蕴，而自然类学科（数学、生物等）的文化基础部分主要是学习数学史上各位数学家投身于数学研究的科学精神。当然这两者又是相辅相成密不可分的，所以在具体的教学过程中在这一部分的核心素养的渗透教学中应当相互结合。
（二）自主发展
自主发展的过程包括培养学生自主学习的能力和身心的健康发展，通过对“授之以渔”的教学方式和以学生为本的教学理念来达到让学生拥有自主学习的能力，其次还要注重学生的身心发展，让学生在学习的过程中明确自己的人生方向，选择适合自己发展的道路，鼓励他们适应社会。
（三）社会参与
最后教学的过程不仅是对学生学习知识和能力方面的教学，还应当帮助学生树立正确的价值观和情感态度，帮助学生在以后的社会生活中能够勇于承担自己的责任，实现自己在社会中的价值。此外还要在教学过程中注重学生们的实践能力和创新精神，在未来的社会中创新精神和实践能力将会成为重要的社会生存能力，要抓住学生的特点因材施教，让学生的发展存在自身独特的地方。
总结以上核心素养的内容我们可以发现在小学数学的教学中主要包括以下几个要素：1.了解数学文化，提倡数学精神。2.培养数学计算能力和逻辑思维能力。3.让数学结合现实，实现数学价值。在具体的教学过程中应当紧抓以上这些要素展开渗透教学[2]。
三、核心素养的要素分析及其渗透策略
（一）了解数学文化，提倡数学精神
数学的发展历史悠久，早在原始社会的时期人们便发明了数字，在生活中总结出一系列的数学知识，再经过几千年的发展，如今的数学已经成为一门系统的学科，无论是在生活中还是在其他自然学科的研究中都有很大的帮助，我们的生活已经离不开数学了。在小学这个阶段，学生们刚开始接受系统的数学知识，他们的学习和世界认知能力都比较差，如果在这时能够将数学的发展史带入到具体的教学过程中，那么不仅能够提升学生们对数学的兴趣，而且对于数学精神和文化的渗透也有很大的帮助，首先数学的发展历史与难易程度相关，在小学的教学过程中能够很好地通过难易程度的推进来使学生对数学的发展有一定的了解，其次学生在这个阶段还没有接触过历史上著名数学家，通过学习能够对数学精神有一定的了解。
例如在四年级上册《大数的认识》的学习过程中，有一个拓展模块的内容是“生活中我们有时会看到三位一分节的大数。这与使用英语的国家（如英国、美国等）以三位分级读书的方法有关。”这样的数学文化能够很好地让学生认识到数学对于各个国家来说也是具有表现形式上的多样性。再例如这节课也在后面的阅读拓展栏讲了数的产生，从“刻道记数”到印度发明阿拉伯数字及其在阿拉伯的传播，再到如今的使用能让学生对数学的产生有一定的了解。还有教材后面提到的算盘都是在数学发展中人们智慧的体现，在这样的文化熏陶下能够让学生们感受到数学的魅力，激发学生们兴趣的同时也能让他们保持求真的数学精神。
（二）培养数学计算能力和逻辑思维能力
在数学的学习过程中，计算能力是数学的基本组成部分，在具体的学习过程中应当重视对学生计算能力的培养，计算能力不仅是小学数学中最重要的部分，对未来的数学和理工类学科的学习来说都有很大的帮助，为日后的学习奠定了良好的基础，而且在现实生活中也是一项较为实用和重要的能力。数学是一门逻辑严谨的学科，在学习数学的时候要保持严谨的逻辑思维能力，所以在具体的教学过程中也要善于引导学生培养逻辑思维能力，严谨的逻辑思维能力是科学研究和工作与生活中一项重要的思维能力，能够让学生在以后的学习生活中保持严谨的思维与眼光去解决具体问题。
例如在《两位数乘两位数》的教学过程中，可以通过简便运算的方式来锻炼学生的计算能力，“14×25”的计算时让学生们用“10×25+4×25”的方式来计算，让学生更加熟悉四则运算的运算规律的同时还能锻炼学生简便运算的能力。再例如在《三角形的内角和》的教学过程中让学生预估三角形的内角，但是要在具体的教学过程中提及“数学不是靠估算来得出结论的，那么接下来我们就来证明三角形内角和到底是多少”。这样在教学中的渗透能够让学生养成严谨的逻辑思维。
（三）让数学结合现实，实现数学价值
此外在数学教学的过程中要将数学教学结合到现实生活中，锻炼学生们的实践能力，让学生们在日常的生活中会用数学知识解决现实问题，引导学生们用数学的眼光来看现实生活，小学不仅是学生学习文化知识的最佳时期，也是学生对于现实生活开始认知的时期，数学与生活结合的形式能够让学生在学习数学知识的同时对生活有一定的深入了解和认知。同时要善于在教学过程中利用有限的素材来培养学生正确的价值观和情感态度，让学生在未来做一个对社会有价值的人，在面对不同的事物时能有正确的态度。
例如小学学习的应用题有很多是来源于生活的，例如“鸡兔同笼”、追逐问题、植树问题等。在《数学广角——优化》的教学过程中可以代入以下教学情景。“今天妈妈要做三个菜，西红柿炒鸡蛋、炒土豆丝和小鸡炖蘑菇，分别需要10分钟、12分钟和30分钟，小鸡炖蘑菇有20分钟是不需要操作的，问妈妈最短需要多少时间能够做完饭？”这样的例题能够更好地将数学结合到现实生活中。
结束语：总的来说，小学数学的教学过程中要善于总结核心素养要素的教学策略和方法，严格按照教育部的指示开展相关教学工作，定期对教学工作开展反思，旨在教学过程能更好地进行核心素养的渗透。
参考文献：
[1]徐燕. 小学数学核心素养要素分析与界定反思[C]// 2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会(贵阳会场)论文集. 2019.
[2]刘兰兰. 关于小学数学如何在简约教学中体现数学核心素养[J]. 科幻画报, 2019(3).