慕宗会
重庆市江津区双福第三小学校 重庆 402248
摘要：新课程改革就小学数学课堂内容提出了明确的要求，即教师应该注重发展学生计算能力。而所谓计算能力，就是学生不单单可以结合公式、法则等展开正确运算，还能够理解算理，根据已知条件找到正确运算的途径。计算能力并非一种独立的、单一的数学能力，其是逻辑思维与运算技能的结合体，是日常生活中必不可少的一项能力，乘坐出租车、购买商品等，均需要进行运算。换言之，只要生活中存在等价交换，培养学生良好的计算能力就是十分重要的。作为一名小学数学教师，必须坚持一定教学原则，借助适当的方法引导学生，借此为小学生打下良好的计算基础，使其能够在强化计算能力的同时，提升数学成绩。
关键词：核心素养；小学数学；计算能力；培养策略
前言：在小学数学核心素养当中，计算能力是一项非常重要的内容，也是学生学习必不可少的一项能力。学生是否具备良好的计算能力，关乎着其数学成绩，因此，需要教师采取科学化的教学方法引导学生正确计算，使其能够打好运算基础，从而提升学习能力。然而，纵观当下小学生的数学学习现状，其计算能力差是不争的事实。在核心素养的视域下，教师必须积极转变教学方法，借助多样化的教学活动激发学生运算兴趣，培养其良好的运算习惯，从而提升计算准确性，为其核心素养的有效发展提供必要的支持。以下，笔者就核心素养下小学数学课堂教学如何培养学生良好的计算能力展开具体分析，并对此提出相关建议性策略。
一、营造良好的课堂情境，带动学生计算积极性
通过营造良好的课堂情境，能够为原本乏味的计算教学注入鲜活的动力[1]。众所周知，传统计算教学中，教师通常采取题海战术的方式帮助学生掌握知识点、提升计算能力，导致学生课业压力非常大，进而逐渐对数学学习产生反感情绪，严重阻碍了计算能力的提升。核心素养视域下，小学数学教师应该借助良好的课堂情境引导学生灵活运用知识， 使其能够在解答问题的同时逐步增强计算效率，从而提升计算能力。
以小学数学西师版教材中“小数加法与减法”这部分知识为例，教师就可以选择营造课堂情境的方式帮助学生巩固所学知识，使其可以进一步掌握小数加减法计算、掌握相关运算规律。借助多媒体设备，教师将超市蔬菜区的图像呈现在课堂上，同时放大不同蔬菜的单价，并向学生提出问题：“买1千克黄瓜和1千克豆角一共需要多少元？”学生根据自身知识储备，很快便列出算式：2.62+6.43，然后便开始思考该付给售货员多少元？通过让学生在真实的场景中开展计算练习，除了能够借助熟悉的场景激发学生学习兴趣之外，更能够帮助学生有效巩固运算方法和技巧。在生动的情境下，学以致用的思想得到了充分的贯彻，学生的计算能力也得到了显著的提升，原本枯燥的题海战术方法得到了明显改善，课堂教学实效性也获得了提升。
二、引导学生自主探究学习，强化其数学计算能力
所谓自主探究，其是相对被动学习而言的[2]。
长久以来，课堂练习追求的是简单的解法，在小学数学教学中，通常一个题干对应一个问题，多个问题也是设定的。这样无疑限制了学生的思维，也阻碍了学生运算能力的提升。因此，教师必须注重转变教学理念，通过组织学生开展自主探究活动，从侧面强化学生计算能力，借此培养学生灵活运用所学知识的能力。
以小学数学西师版教材中“相遇问题”这部分知识为例：两辆汽车A和B同时由甲、乙两地出发，相向而行，甲乙两地的距离为390km，A车的行驶速度为每小时60km，由甲地出发，B车的行驶速度为每小时70km，由乙地出发。
关于这道问题，教师单单将题干提了出来，但并未提出需要解决的问题，借此不仅能够引导学生自主思考与探究，增强其思维能力，同时更能够强化其运算能力，使学生通过思考主动提出问题。如：A车与B车多少小时后能够相遇？两车在相遇时，距离甲地多少千米？为了使这一问题能够发挥出最大价值，促使学生灵活应用知识点，更为了能够强化学生的计算能力，教师可以引导学生针对所提出的问题采取不同解决方法进行计算。通过开展自主探究学习，学生分析题干的能力、提出问题的能力和计算能力等均能够得到一定提升，从而获得综合素质的发展。可见，教师可以通过引导学生自主探究的方式培养其计算能力，借此确保学生在解决问题时提升计算能力。
三、借助检验反思，提升学生计算能力
对检验反思而言，其具体包含两方面内容：首先是通过检验提升计算准确率；其次是通过反思总结计算中经常出现的错误，然后借助强化训练改进问题。因此，小学数学教师在带领学生进行计算能力训练的时候，必须加强对这两项内容的训练，使学生能够在学习过程中养成良好的习惯。在具体实践教学中，教师应该怎样带领学生开展检验与反思呢？一方面，应该将正确的检验方法传授给学生。依然以“相遇问题”为例，由于提出不同问题，检验计算结果的时候，并不需要倒算式子，可以通过问题之间的相互验证来进行检验。除此之外，还可以应用画图法、重复计算等方式检验，借此培养学生灵活运用所学知识的能力。另一方面，导致学生对错误出现的原因进行反思[3]。为了强化学生的计算能力，学生必须掌握分析并总结导致自身计算错误的原因，如：没有记住运算规律、马虎等，这些均是需要在反思与总结不断发现的，且这种反思可以使学生了解自身薄弱环节，从而不断巩固加强，强化计算的精准性。
结论：综上所述，基于核心素养下，如何培养小学生良好的计算能力，是当下小学数学教育者关注与探索的一项重要问题。作为一名小学数学教师，必须积极转变教学理念，组织并做好教学活动，营造良好的课堂情境，带动学生计算积极性；引导学生自主探究学习，强化其数学计算能力；借助检验反思，提升学生计算能力。借此，不断增强学生的计算精准性，使其通过强化计算能力，得到数学成绩的显著提升。
参考文献：
[1]吴晓丽.小学生运算能力培养的实践与探索——以苏教版小学数学为例[J].科学咨询（教育科研）,2020(08):220-221.
[2]孙伦敏.小学低年级学生数学计算能力的现状及培养策略[J].科学咨询(教育科研),2020(05):168-169.
[3]吴庆鑫.小学数学教学对学生计算能力的培养策略[J].华夏教师,2020(12):48-49.