李凡思
江西省萍乡市安源区进贤小学 337000
摘要：在全面推进素质教育教学的要求之下，数学学科作为与实际生活关联性最为密切的学科，教师在制定教学目标时，要树立起培养的重点内容，将帮助学生树立数学意识，以及培养提升学生解决问题能力作为核心进行规划。小学阶段，数学科目中解决问题教学是现阶段学习的重点，也是培养学生综合素养的关键内容。基于此，对小学数学解决问题教学生活化的实现途径进行研究，仅供参考。
关键词：小学数学；问题解决；策略分析
引言
如今，知识经济时代已经到来，社会各领域对人才的需求逐步增大，对学校教育教学工作提出了更高要求及标准，而小学阶段教育是帮助学生养成良好学习习惯及思维方式的重要阶段，引导学生用所学知识解决实际问题，培养问题解决能力是主要任务。
一、小学数学教学当中存在的问题
（一）学生兴趣缺乏
学生兴趣缺乏集中表现为学生在学习当中缺乏自主思维能力，教师大包大揽的教学模式以及单一的教学方法，让学生懒于思考，并且习惯了依赖教师，这种“拿来主义”的思想，让学生的知识应用能力难以提升，一旦离开教师，学生的学习寸步难行。另外，兴趣的缺乏会导致学生不能积极参与教师设计的教学中，师生的知识交互效率较低，无法获取有效的教学反馈。
（二）学生失去课堂主体地位，教学仅关注学生成绩
随着素质教育的推进，很多学校在培养学生的发散思维、创新思维能力方面都在积极不断地探索，对于小学数学课堂，很多学校也在逐步加大创新教育课程地设置力度。但是由于升学情况的存在，这就使得很多学校在数学教学中仅仅关注学生考试的成绩、学生做题的正确率等等。教师对于学生在数学知识方面的掌握叶仅仅停留在顺序额计算能力、做题能力方面的关注。对于顺序额课堂的设置依然采用的是传统的课堂的设置仍然采用传统的“一言堂”“满堂灌”等形式，这就使得很多初中数学课堂仍然是以教师教为主，学生学为辅，以教师为课堂中心，这样的课堂往往是枯燥乏味而缺乏创新的。
二、小学数学解决问题教学生活化的实现途径
（一）重视学生差异，因材施教
新课标提出“让不同的学生个体都能够在数学学习当中得到发展”，这句话体现了“因材施教”的教学理念，教师在具体的教学过程中可以通过分层教学来完成这一教学目标，教师根据学生的能力差异，制订不同的提升目标，这里的分层教师一定要清楚是学生能力提升目标的差异，而不是教学内容上的差异，另外要注意隐蔽性，避免学生的自尊心受到伤害。
教师可以将班级中的学生分为ABC三个层次，从能力提升目标、课后作业两个方面去进行区分，对不同的学生提出不同的阶段性提升计划，降低学生的学习难度，让处于不同层次的学生群体，可以有目的性地去提升能力，从而强化教学效果，促进学生的进步和成长。
（二）从学生角度出发，促进学生主体地位的建立
要想有效地提升中学体育课堂教学地有效性，促进学生身心健康发展，首先我们应该积极在教育教学观念上进行转变与改革。新课程改革要求尊重学生主体地位，一切为了学生，为了学生的一切将作为教育者进行教育活动的重要出发点与落脚点。所以，在当前小学阶段的数学教学中，应该从学生的思维角度出发，以学生为主体，要想有效提升小学阶段数学课堂有效性，首先我们应该积极进行教师教学观念上的改进和改革。传统的教学理念，过于以教师为中心，采用的是教师讲、学生听的灌输式教学方式。教学过程中更多的是学生被动地接受教育者的讲解灌输，那么这样的教学模式下，教学就显得非常单薄，学生在教学过程中参与度不够，学生自主思考的能力也没有得到有效地提升。所以，对于此类情况，会使得学生在数学的学习过程中丧失学习兴趣，我们必须转变当前教师脑海中传统的教学理念，积极推动学生作为主体地位的教学模式，因此，我们必须转变当前教师脑海中传统的教学理念，积极推动学生作为主体地位的教学模式，从而提升小学数学教学的培养效果。
（三）重视培养数学审题能力
解决数学问题的前提是要对题目有准确理解，这就需要仔细审题，具备一定审题能力。因为只要做到快速、有效的审题，才能获取更为全面的题目信息，理清各种条件间的关系，进而从正确角度解决问题。为此，在教学中，教师首先就要培养学生良好的读题习惯，避免因题目中多个数字集中而理解错误。例如，题目“大猴子带着小猴子去摘桃，大猴子摘到28个桃，比小猴子多摘到6个，问：小猴子摘了几个桃？”有学生会将答案写成28+6=34（个）。因为没有仔细审题，出现思维定式，看到“多”就用加法。新的小学数学课程标准中，提出了数学要与生活实际相联系，由此，很多数学题目以图文结合方式呈现，更增加了学生从中找寻有效信息的难度。并且因为要与实际生活紧密相连，题目的字数也在增多。例如，“小红与爸爸妈妈乘坐高铁从北京出发去广州的奶奶家，每张车票是280元，回来乘坐同样票价的高铁，问：此次出行高铁票一共花了多少钱？”题目中有很多无用信息，可让学生快速扫过这些信息，将主要时间用在阅读与数字有关的信息中，让学生将与解题不相关的文字用红色笔圈出来，有关的用蓝色笔圈出，引导学生注重观察各个信息间的关联。
结束语
综上所述，在新课标影响下的小学数学教学，教师需要从激发学生兴趣、改变师生地位、实施分层教学三个方面做起，以学生能力提升为核心指导思想，并且落实到实处，让学生的个人能力能够在学习当中得到切实的提升和强化。
参考文献
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