王江才
泸西县泸源普通高级中学 652499
摘要：初中物理教育是高中物理教育的重要基础，也是学生学习高中物理的基本条件。因此，对教师的教学能力提出了更高的要求。本文首先分析了初中物理与初中物理教育之间的区别，然后讨论了如何在初中物理教育中进行物理教学活动，以及如何为学生随后的高中物理学习奠定良好的基础。
关键词：高中;初中;物理教学;常见问题;衔接
引言：通过研究，刚进入高中阶段的初中生经常感到学习压力很大，其主要原因是初中刚结束就进入了高中。无法适应课程，知识持有量相对不足。因此，对于提高初中物理课学生的知识储备，对促进学生高中物理学习具有重要意义。在中学阶段执行某些连接任务是高中物理老师的责任，本文将简要介绍以下方面：
1初中物理教育与高中物理教育的区别
弄清中学物理教育与高中物理教育之间的差异是获取中学物理知识的关键和需求点，这对学习能力建设具有非常积极的作用。初中三年级的物理教育是实现这一目标的重要基础和条件。高中物理学习尤其困难，初中生具有一定的学习能力，但与高中物理实验，计算和推导所需的能力有明显区别。另一方面，高中阶段的课程比初中阶段的课程要多得多，而且由于初中生需要花精力在学习上，所以生物学，化学和其他课程也不会受到干扰。在初中重视学习物理，会为进入高中阶段的学生提供了很多知识技能。在初中阶段，教师也非常重视提高学生的学习技能，但由于应试教育的压力，考试通常是正规的。其次，许多初中生无法合理地分配时间，当教学模式突然改变时，他们会变得慌张和厌倦学习，从而影响了学生的初中物理学习能力的提高。
其次，初中物理与高中物理教育之间的差异也体现在两个方面：首先，初中物理教育是柔和的，周到的，更侧重于学生的积极教育。高中物理教育更侧重于学生的自学和探究，学生必须积极学习。在这个时候，依赖度高和学习习惯差的学生会发现很难有效学习。其次，初中物理教育更多地侧重于对基础知识的解释，其核心在于物理基础知识。受初中生年龄影响的教师通常注重教育，但对学生思维能力，自学能力和综合应用能力的培养却不太重视。初中进入高中时，面对突如其来的学习压力，面对抽象而又复杂的知识，他们感到失落，学习困难。因此，在教学过程中，需要学生克服现实的困难，教师结合初中生的特点，制定科学有效的策略，提高学生的自学能力，巩固学生的物理基础，促进学生的进步，提高学生学习能力。
2深入研究教科书和知识转移
如果要在中学物理教育中连接初中和高中物理知识，则必须首先深入研究初中教科书和高中教科书，找出差异和联系，并“架起桥梁”作用。
学生接受知识是一个同化和适应的过程，尽管学生倾向于拒绝太快接受新知识，但接受从获得的知识到新知识的过渡则更容易。这是学生正常的心理活动。从熟悉的知识的角度来学习，与学生的思维发展和知识接受的特征相匹配，只要掌握了这一技能，就可以让学生从熟悉的初中物理知识中学习，初中和高中教育之间的联系会变得容易得多。从这一点开始，找到这个切入点，然后根据学生对初中知识的掌握，制定适合于学生个性发展的教育计划，采用适当的教学方法来教授高中物理知识并实现知识的转移，以便在高中阶段重新获得信心，课堂上可以认真思考并做出积极的回应只有学生有积极性和主动性，教学效果才会逐步提高。
3做好学法指导
即使进入高中，许多学生仍在初中阶段通过记忆和解决问题的常规方法来学习高中物理，这显然是错误的。为了在初中和高中之间的物理知识联系上做好工作，必须首引导学生更改其身份。许多学生上高中，但他们总是认为自己是初中，从未完成角色变更。此外，学生必须改变思维方式和学习方式，避免使用初中物理方法来学习高中物理。然后，教师应为学习方法提供必要的指导，指导学生掌握物理定律的内容，理解物理概念的含义，建立物理模型，并根据物理模型学习物理的相关定律。因此，形成一个物理知识系统。只要学生有科学合理的学习方法，学生就会逐渐发展自己的身体思维能力。还要教学生学习如何通过在解决问题时应用数学语言，数学工具和数学表达式来简化复杂的物理问题来解决难题。例如，他可以使用三角函数来处理力学中的极值问题，并可以使用函数表示法来解决物理图像问题。
3消除学生的恐惧并恢复他们的信心
在教学过程中，了解到学生物理水平不好的主要原因是因为害怕。他们认为高中物理过于抽象和逻辑化。自己不是学习高中物理的“材料”。对自己缺乏信心。作为老师，我们需要了解学生的心理，了解他们的心理变化，找到切入点并想出正确的解决方法。可以首先做学生的思想工作，帮助他们认真分析初中和高中物理的异同，在学生进行物理研究时提供指导，并学生鼓励敢于挑战并勇往直前。此外，在教授高中物理知识时，要让学生擅长知识的吸收和适应，从易到难，从浅到深。只有学生有信心，才能对一门学科感兴趣，才能成功地将初中和高中之间的物理知识教育联系起来。
结束语：总之，在各种措施的支持下，初中和高中物理教育的转变和融合效果对于实现该领域的教育的目标并丰富该教育发展的实践经验可能更为重要。因此，为了提高今后的初中和高中物理教育的有效性，并获得具有良好应用价值的研究成果，有必要深入考虑两者之间的过渡和联系，为更好的发展奠定基础。
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