刘珊珊
德州市第一中学 山东德州253000
摘要：随着国家和社会对教育行业的重视，在当下出现了越来越多的教育体制。在高中生物这门课程中，由于生物的知识点较多，各方面的联系较为紧密，为大多数学生带来了学习和心理上的困扰。随着新时代教育更高的要求，使教师在生物课堂上积极落实素质教育并提高课堂教学的水准，而在当下高中生物课堂教学过程当中依旧存在一些实际问题。故本文将会对高中生物课堂的教学现状进行研究，充分分析生物教学过程中出现的问题，对德育教学的融入进行探究，并提出相应的教学优化对策。
关键词：高中生物；德育教学；有效路径；优化策略
引言：当下的学习制度以及考核体制不但考验着学生的理论知识，还对学生的综合素质和德育提出了要求，所以教师在实际教学过程当中，不但要要求学生充分掌握理论知识，还需要让学生培养良好的学习习惯。让学生在创新意识，探究意识和合作意识方面充分发展，但是由于德育教学要求教师在实际教学的过程当中融入更多的思考和联系。而教师对于这种教学方式应用还不够灵活，所以教师还需要在教学形式方面进行改善，丰富学生的学习体验，并在学习过程当中培养学生的科学使命感。
一、教师充分重视学生课堂学习习惯的养成
德育教学是体现在教学的每一步中的，所以教师在课堂教学的过程当中，需要重视知识的传授与学习的引导过程，教师在为学生讲述知识，要提前对知识进行分类，可以通过分部或者图表的形式来加深学生的理解。例如细胞的有丝分裂，教师可以对细胞每个阶段的变化分开，用图像或者表格的形式来为学生清晰的展示每个阶段染色体数量的变化情况。在授课的过程当中，教师需要将每一个知识点的细节为学生讲清楚，还需要重视学生学习习惯的培养，让学生在做该类型题目时积极画图，对选择题的每一个选项都要仔细分析，不可以眼高手低。
二、教师在教学过程中重视发散思维和创新思维的培养
在当下教育过程当中，教师越来越重视学生发散思维和创新能力的培养，所以教师在课堂上也要对此进行着重观察。例如教师在讲到植物的光合作用时，教师可以先为学生讲解叶绿体和线粒体等器官的作用，他们是如何进行能量转化的？再为学生通过图表和公式来进一步讲解氧气和二氧化碳之间的转化过程，叶绿体在转化过程当中，二氧化碳与氧气之间的数量变化。其中消耗和生产的水都来源于哪一个器官？又去往何处？教师可以对学生进行提问，进而培养学生的发散思维。
三、教师为学生营造和谐愉快的学习氛围
想要提高学生的学习效果，并充分的将素质教学融入到课堂教学当中，就必须要渲染和谐的学习氛围。例如：教师在讲到四种脱氧核糖核苷酸和四种核糖核苷酸时（腺嘌呤，鸟嘌呤，胞嘧啶，尿嘧啶），教师可以让不同的同学进行代表不同的核苷酸，通过实际表演的方式来练习排列方式，对不同的核苷酸的连接方式进行熟悉，让学生通过参与合作的形式牢牢记住彼此之间的配对方式。
除此之外，教师还要将课堂授课的语气放平缓，让学生在学习的过程中保持身心愉悦，进而提高学生的学习效果【1】。
四、教师精心设计课程，为学生带来学习的乐趣
教师在为学生进行课堂教学之前必须要做足课前准备，对需要讲述的课程进行精心的设计，寓教于乐的形式来带动学生的学习兴趣。例如教师在讲到蛋白质和氨基酸这一章时，教师便需要做足准备。因为在人体中蛋白质的含量是非常多的，而蛋白质主要是由于氨基酸脱水缩合组成的。自然环境中的氨基酸的种类有很多，而他们脱水缩合的形式也各不相同，通过碳，氧，氮，氢四个元素的结合和脱离使不同的氨基酸相互结合，进而组成肽链。不同的氨基酸组成肽链的形式是不同的，不同的排列组合也会形成多样的结果，在这方面的考题也十分多，所以教师在进行讲解时，需要用生动形象的形式来带动学生探讨的兴趣。
五、教师通过交流和讨论来融入德育观念
在生物教学的过程当中，教师不可以仅依靠理论知识的讲解，还需要带领学生去做实验，通过实验来提升对知识的理解.例如有氧呼吸和无氧呼吸的对比，通过对他们反应的场所，条件以及产物和产量的分析来探讨有氧呼吸和无氧呼吸的共同点与不同点。通过采取实验探究的形式或小组合作的形式来引导学生去交流和思考，可以让学生充分的理解到呼吸形式对身体的影响。在有氧呼吸的过程当中，真核细胞和原核细胞的反应场所是不一样的，因为原核细胞没有线粒体。由于无氧呼吸的过程当中会产生酒精或者乳酸，所以人在无氧呼吸过程当中会有酸痛感。通过实验探究的形式便可以让学生充分的将理论和现实结合起来，在交流的过程当中加深对知识的理解。
六、教师带领学生做实验，充分培养学生的科学情怀
教师在实际的教学过程中，还需要带领学生去多次的观察和试验，培养学生对生物科学严谨的态度。例如在免疫这一章教师可以发起探讨，缺氧引起脑水肿的原因都有什么？带领学生去通过观察和实验去寻找答案，例如细胞内水肿是由于供氧不足，导致ATP减少，进而使细胞内钠离子转运下降，最后细胞内的渗透压便会升高，导致细胞吸水能力增加，最后便会出现水肿的情况。而细胞外水肿是由于血浆缺氧而导致毛细血管扩张，使得通透性升高，最后血浆物质滤出，导致组织液增多，引起的细胞外水肿。教师通过引导学生去观察，充分的培养学生对生物科学的敬畏【2】。
结束语：
德育教学在当下受到了很多学校和教师的热爱。因为德育教学不但可以让学生充分地掌握理论知识，还可以让学生在学习知识的过程当中培养自身素质，让学生从小敬畏科学，对生物这门学科抱有严谨的学习态度。而德育教学不但可以丰富学生的学习体验，让学生在课堂上充分的享受教师春风化雨般的教学，而且教师也可以通过不同的教学形式来为学生提升兴趣，还能通过和谐的氛围，让学生的学习环境更加轻松。而且教师在教学的过程当中，通过培养学生的发散思考能力与创新能力也可以让学生在生物学习方面得到充分的提高。所以通过学习方式的合理规划和搭配，可以进一步培养学生的综合素质，为国家培养全面发展的高素质人才。
参考文献：
[1]王慧允.高中生物教学中德育渗透状况及对策研究[D].石河子大学,2020.
[2]吴世银.高中生物教学的德育渗透[J].吉林教育,2019,12:39-40.