黄杰安
广东省广州市从化区太平镇上塘小学 广东广州 510980
摘要：农村小学教育具有一定的特殊性，受限于农村的教育环境和农村学生家庭教育水平，很多学生的成长历程不尽合理，往往表现出比较明显的感性、性格缺陷。为了解决这个问题，小学教师应采用合理的办法做好小学生的德育教育工作，引导学生正确对待生活中和社会上的各类现象。基于此，本文分析了将传统节日融入农村小学德育教育过程中的具体办法，希望广大小学教师可结合班级学生的实际情况和区域传统节日文化的特点，将德育教育内容与传统文化内容结合在一起，培养小学生良好的行为习惯，促使小学生形成正确的人生观和价值观，使其拥有吃苦耐劳、艰苦奋斗的精神。
关键词：传统节日；农村小学；德育教学；引导性；教学策略
引言
农村小学教师在针对小学生开展德育教育工作时，应以小学德育教育的要求为基础，结合学生所处环境的特点，选择合适的教学手段和教学实际，引入与传统节日相关的话题。借助此类话题，小学教师可为学生两节节日的由来以及与节日相关的名人趣事儿，使学生在聆听此类故事时，形成对节日更为深刻的印象，并可体会出传统节日中蕴含的人文思想和时代精神。另外，更为关键的是，小学教师应分析和总结农村小学生的具体表现，明确农村小学生和城市小学生的不同，提高德育教育过程的课堂引导性，以学生为课堂学习的主体，强化学生在课堂学习中的主体地位，针对农村学生的具体问题，提出具体的解决措施，切实为农村孩子做好德育教育工作。
一、传统节日融入农村小学德育的基本原则分析
小学教师在开展德育教育工作时，应以德育教育理念为先，换言之，现阶段，升学率是衡量学校教育水平的硬性教学指标，很多老师为了提升学生升学率，在教学过程中可能更重视知识理论的教学，而忽视了德育观念的渗透。这种做法从长期看来，可能导致农村小学生在思想和情感上出现一定的缺陷，再加之质量较差的家庭教育，很多农村的小学生在后期可能会出现社会性的社交问题，对各种社会现象的认知也不够合理。为此，在教学过程中，教师应以德育教育为先，教书的同时，更要育人。另外，比较关键的是，小学教师在开展德育教育工作时，应合理利用好农村小学的德育教育资源，即农村特有的节日氛围和传统节日资源。在利用此类资源时，小学教师应本着“少而精”的原则，挑选内容比较简单，易于理解的传统节日内容。在使用此类内容时，小学教师还应根据学生的实际学习状态和教学具体要求，在课上选择合适的时间插入传统节日内容，例如在课前导入环节或者课后总结环节，这样不仅可以吸引学生学习后续内容的兴趣，还可在一定程度上加深学生对传统节日中的文化思想的认识，从而培养学生高尚的文化情操，提高农村小学德育教育的整体质量。
二、传统节日融入农村小学的具体措施分析
（一）联想节日内容，讲述趣味故事
小学生的认知能力有效，生活经验积累也不够丰富，但是小学生对新鲜事物的好奇心非常强，对趣味故事的兴趣比较浓厚，特别是农村小学生，由于其缺乏城市孩子拥有的便利资源，在学习或者生活过程中，农村小学生对新鲜资源的珍视更为明显。在讲解传统节日时，农村小学教师可引导学生联想与节日相关的具体内容，例如过年时家家户户放鞭炮的场景。
此时，教师可提问学生“为什么过年一定要放鞭炮、贴红对联呢？”之类的问题。借此，教师可为学生讲解“年”的故事，讲解古代人为了赶跑“年”这只怪兽而做出的“努力”，从而为学生展示与“过年”相关的历史趣味故事，渗透与“团圆”、“家庭和睦”相关的家庭观念和人们寄托在“过年”中的对未来生活的美好愿望。为了使学生对此类德育观念形成更为深刻的印象，教师可提问学生在春节期间会与小伙伴们进行的活动。在有效的引导下，农村小学生也会非常积极地表现自己。此时，农村小学教师应在给予学生积极的鼓励的基础上，为学生提供更多的可学习传统节日内容的资源，从而借助学生学习知识的劲头儿，打开德育教育的视野。
（二）利用农村环境，创设具体情境
农村小学教师在进行德育教育时，应积极利用农村特有的环境，此环境包括自然环境和人文环境。自然环境主要为山、树林或者水源形成独特自然面貌以及历史古迹等，人文环境主要为与传统节日相关的饮食文化或者祭祀文化等。在教学的过程中，农村小学教师可创设具体的情境，在情境中为学生讲解不同传统节日文化习俗背后的历史渊源。例如，在春节期间，教师可为学生创设“祭祖”的节日情境。在情境中，农村小学教师可为学生讲解“请年”中祖先与现世人之间的关系，并为学生讲解过年用“饺子”祭祀祖先这种行为背后的文化含义。借此，教师可为学生讲解“怀念祖先”、“祭祀先人”的优秀文化传统，培养小学生良好的家庭观念和家国情怀。此间，教师还可为学生讲解“家谱”的由来，将传统节日中的“元宵节”、“中秋节”与家谱联系起来，引导农村小学生思考家谱对于一个家族的重要性。从自然环境的角度考察，农村小学教师还可借助学校周围或者村子里、乡镇中的具有传统节日文化特点的古迹，为学生讲解与此类古迹相关的故事，从历史文化的层面为学生展示渗透在此类古迹中的人文思想，在厚重的历史中，培养学生良好的行为习惯和忆苦思甜的奋斗精神，促使学生可珍惜当下，努力学习，认真完成现阶段的学习任务，也为学生努力学习提供动力。
三、结束语
总之，本文在分析了传统节日融入农村小学德育的基本原则的基础上，进一步分析了传统节日融入农村小学的具体措施，主要包括联想节日内容，讲述趣味故事和利用农村环境，创设具体情境。农村小学教师在开展德育教育活动时，一定要结合农村小学生的特点，不能采用一些不切实际的教学手段。农村小学生往往不善交际，在课上的表现有时也稍显木讷，如果教师盲目开展各类情境教学活动或者借助传统节日开展类如舞台剧、节日歌舞节目等活动，其实际的效果其实非常不理想。为此，在实际的教学过程中，农村小学教师还应积极分析和总结德育教学的办法，不断优化和调整教学策略，切实做好农村小学生的德育教育工作。
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