陈天舒
（杭州市余杭区育才实验小学，311110）
摘要:音乐可以调动人的情绪，唤起人们的情感共鸣，因而在教育中运用音乐教学对学生进行德育教育成了可行之举。在当今新课改的深入进行对于教师提出了新的要求与挑战，如何在小学音乐教学之中对于学生进行德育渗透，提高其综合素养，结合教材发现切入点，通过音乐开展德育活动，以多种方式不同角度的对学生进行道德修养的培育和熏陶，促进学生在音乐学习中得到欢欣与满足感，从而能够健康成长。
关键词:音乐教学;德育教育;策略;
引言
小学是学生正式深入学习科学文化知识的起点，也是幼儿正式获得价值观、人生观的养成塑造的重要阶段，因此德育教育对于他们来说就显得十分的重要。音乐是一种十分有效的教育素材，它能够是人感到欢愉，也能启发人的思考，音乐教育对于综合素质的培育尤其是对德育教育有着十分重要的帮助。同时，音乐教学以其形式多样和内容的丰富成为了十分高效且极具使用价值的德育教学方式，音乐教学容易让学生带入并进行学习的特点对其开展德育渗透有着十分大的帮助。因此，教师如何改变教育思路进行德育渗透就成为一个急需研究的话题。
一、德育渗透的重要意义
德育的原本含义是指对学生进行以人文情怀为主要的培育思想而进行的德行教育，它的目的是为了培育学生正确的道德观和健康且向上的心理状态，从而使得学生能够被塑造出积极向上的人生观，获得乐于与他人交往的开朗性格。传授知识只是教育的内容之一，培育德智体美劳全面发展的高素质人才才是教育的核心内容。教书育人两者之间的关系从来都不是割裂的而是紧密联系在一起的。也正是因为如此，育人工作也是学校工作的重要内容之一，以立德树人为核心的指导思想，贯穿了教育实践的整个过程。学校在学生的健康成长中起到了保驾护航的重要意义。小学德育是培养一个高素质人才的起点，德育唯有“从娃娃抓起”，才能真正做到从头开始对学生进行正确的引导，为其今后的成长奠定坚实的基础。
除此之外，动听的乐音本质上也是艺术的一个分支，对于学生的音乐教学，可以培育学生们对于美好事物的鉴赏能力，同时对于音乐的学习也可以帮助学养成良好素养，促进其综合素质的成长。学生在进入小学之后刚刚开始正式深入学习科学文化知识，对于音乐的系统性学习也是除此接触，虽然他们的心智发育尚不完善，但是人类对于美好事物的天然的亲近也让学生们对于音乐课的参与是十分充满兴趣的。同时，也由于孩子活泼开朗的天性，他们也乐于在实际的音乐教学之中展现自我，积极配合教师参与各项活动。但也由于学生们的单纯和天真，他们对于很多严肃的德育教育的时候往往都无法理解其背后的深刻内涵，从而使得很多的德育教育成效并不明显，在这种时候，音乐教师就需要改变自身教学思路，灵活应用音乐教学的优势所在，在实际教学之中引导点拨学生，对于德育的相关内容进行深入的思考和反思，从而能够充分利用好教材之中的德育素材使得其不会被浪费。
除此之外，更进一步的教师可以与品德老师展开合作，利用音乐教学的优越性，共同研究德育活动并跨学科开展德育教学，教师可以根据课本所上的内容制定一定的德育主题例如“我身边的高尚的人”，然后让学生参与讨论分享，然后收集国内外的相关歌颂高尚品德的歌曲在讨论之后进行教学练唱，巩固学生的德育效果。
总而言之，教师只有在教学过程中抓住音乐教学的天然优势，紧密联系教材素材和学生实际生活开展教学，在完成既定的音乐教学目标的同时，找到好的切入点进行德育渗透，让学生在音乐学习的过程中能够得到深刻体悟，得到情感共鸣，从而为其健全人格的养成奠定坚实基础。
三、音乐德育教育的重要前提
音乐德育教育的重要前提就是在开展的过程之中，以学生为本的理念需要始终贯穿我们的教学生活。在教师的教育生涯之中，“立德树人”的教育观念被一代代前人教育给我们，早已经成为了我们教学的不可动摇的主旨。话虽如此，可是仅仅说进行立德树人的德育教育似乎显得有些空洞宽泛了，具体来说我们又应该做什么来做到这一点呢？想要明白这个问题，首先就要知道教育这个词的实际含义是什么。中华民族绵延上下五千年，这其中的圣人的出现不计其数，关于教育的各种警句也是流传至今，不难看出，我们民族自古以来就十分重视教育，尤其是对于一个人的德行方面的教育培育。“教”表达的是对人专业技能和常识知识的传授，“育”强调的是育人，即是对于一个人的品性的养成。在中国传统的价值观念里，不重视道德培养的教育就不是好的教育，就不是有效的教育。立德与树人最终形成了一个相互融洽的教育“太极”：立德是树人的具体实践过程，而树人则是培育的最终目的和成效。
从本质上说，德育教育就是需要我们在日常的教育之中更加注重人性关怀和学生思想品德的教育。但从音乐教学上来说的话，比较直接的以中国近现代有名的有德行人物的歌曲展开主题教学，直接告诉学生良好美德相关的人物事迹让学生们有所感悟和体会，能够起到比较直观的教育作用。举例来说，就比如三月学雷锋活动主题月中，教师可以对应的提出学习雷锋相关的红色歌曲的主题教学，在赞颂雷锋的感人事迹的同时，也能够通过他的故事进一步培养学生们的爱国情怀和助人为乐的精神，在这种不知不觉的教学之中完成一次对于学生的德育渗透。
通过音乐歌曲的主题教学开展德育教育的话，还要注重对于主题的延申与拓展，让学生能够更加积极深入的思考，做到“透过现象看本质”从而体悟到良好品德的美好以及必要性。于此同时，我们还需要注意强化德育教育的成效，注重德育效果的延展性。需要注意我们刚刚强调的，德育教育必须一直秉持以人为本的重要理念，《中小学德育工作指南》也要求努力形成贯彻整个教学活动的过程且有十分持续且有影响的德育工作长效机制。以德育为中心思想的主题音乐鉴赏
是整个德育教育重点的重要环节，并不应该只为“走形式”而趋于敷衍准备。教师在进行一线的德育教育过后，很容易就能发现德育的效果如果不加以巩固，就很难有长效的作用，往往是在刚刚完成德育渗透之后，学生们受到了感召并进行了德育相关的深思，但如果时间一长不进行相关的实践巩固后，学生们的相关认识就会淡化，受到的启发也会抛之脑后，不到十分理想的教育效果，这点是我们需要极力避免的。
四、音乐德育工作的现状
音乐的本质也是一种视听艺术，它的教学主要就是培养学生的听觉审美，让学生在对于音乐的鉴赏之中欣赏美、感受美。在小学音乐教学的具体过程中，学生能够通过学习音乐鉴赏来陶冶情操，提升自身的鉴赏水平，培养自身的联想能力和发散思维。但在实际教学之中，很多的音乐教师并没有能够发现音乐教学中的德育渗透的重要性，也就没有在教学之中进行有意识的引导教学。同时，很多学生对于音乐课并不感兴趣，对于所学到的歌曲甚至练歌唱都不会，更别说能否体会曲子中的情感或者了解到歌曲背后的故事了。
下面笔者将具体分析这些问题：
（一）教师对于德育教育的认识不足
由于音乐的学习本身对于乐理知识的掌握和鉴赏的基本技能是有一定程度的要求的，所以这些对于音乐综合素养的提升就成了很多教师的教学主要目标，但也正是因为如此，很多老师过于注重知识和技能的传授，从而忽视了在教育中融入德育教育的重要性，从而使得教学失去了很多“人情味”，从而无法落实新课改的要求，同时由于教师对于德育教育的认识不足，也导致很多教师在实际教学之中只顾着完成教学任务的要求，从而忽略了学生的德育需求，使得课堂教学变得枯燥无味，学生也难以提起兴趣参与学习。
（二）教师对如何进行德育渗透没有思路
部分音乐教师对音乐知识了如指掌，但是却对育人工作的具体内容只有一个大致的想法，但对如何具体进行德育渗透却没有具体的执行方案，换句话说，这些老师往往理论充分却缺乏“实战经验”。对于教材内容，往往只能够从自身的专业技能角度进行讲解，纯地从歌曲本身的技巧性方面的内容做出一定的分析,但对于歌曲背后的故事却一概没有意识的去做详细的讲解，无法做到将德育渗透加入实际教学之中，使得教学缺乏新意和活力。究其原因，还是教师自己的教学经验和知识储备的不足，导致其不能精准发现在音乐教学之中进行德育渗透的切入点，对德育要素缺乏灵敏嗅觉，最终导致其实际教学中的德育效果并不理想。
在音乐教学的具体过程之中，需要以多种形式，培养学生的集体意识，增强学生互助友爱的精神。这也就要求教师在开展音乐教学的过程之中既要完成教学目标，也要时刻注重德育渗透的进行。
五、 在音乐教学中渗透德育教育的具体策略
音乐作为一门艺术，它能够引起人们的情感共鸣，对于德育教育有着极大的辅助作用。除此之外，因为人们天生就对美有好感，音乐也是如此。这样一来，巧用音乐教学进行德育渗透就并非是无稽之谈，而是有了一定的先决条件。作为音乐教师，我们也应该牢牢把握这个优势，充分开展德育渗透，提升学生的综合素养，下面笔者将具体介绍在音乐教学中渗透德育教育的有效途径。
（一）充分利用教材，进行德育渗透
在小学音乐教材中，编者根据提升学生综合素质的中心思想，在教材编撰中加入了很多贴近学生实际生活，符合当今社会主旋律的作品，十分符合当代的审美和价值观念，同时也蕴含了丰富的德育素材。这些素材对于帮助学生养成良好的品性，确立正确的人生目标来说非常的重要。教师为了要完成教育之中的育人要求，就需要积极思考，充分挖掘音乐课本中的德育要素，引导学生们积极思考，在对课本知识的学习过程中真切感受德育的效果。与此同时，课本也只是一个范例，作为音乐教师也应不拘泥于课本，在课外积极寻找相关资源对于课本内容进行补充，从而丰富教学内容。
（二）利用多媒体技术进行德育渗透
课堂教学是给学生进行知识传输和技能培育以及帮助学生形成良好人格的主要场地，因此教师要充分利用在课堂教学，在实际教学之中做到随机应变，敏锐捕捉对于学生进行德育渗透的契机，开展相关的深入教育，根据学生的具体认知水平和思想深度进行有针对性的德育教育。
为了达到良好的德育效果，教师可以以教材为实际教学依据，充分利用现代化的多媒体技术进行实际教学。利用视频媒体、PPT、小游戏等多种形式，让学生通过各种不同的方式来学习更多的知识内容，同时也能够活跃上课气氛，让他们可以在课堂教学的过程中放松下来，打开心扉来更多的表述自身的所思所想。在这样的多重扽德育渗透之下，学生存在的一些思想上的波动和心理的一些问题才可以被老师们所观察记录到。教师可以根据自己在课上所观察到的具体情况进行正向的引导教育，让学生们在轻松自由的学习环境中改变自我，重新树立正确的人生观，从而能够积极乐观的成长。
(三)综合多种艺术形式进行德育渗透
音乐很容易就能够引起人们的情感共鸣，这也使得它能够与多种艺术形式相结合，展现出更大的感染力。不仅仅通过音乐表现，还可以通过例如歌剧中的音乐、语言、肢体动作等等多重交织影响，从而给学生带来更大的感官震撼，从而极大提高德育效果。教师也需要提升自己对于德育渗透的敏锐嗅觉，围绕这些作品进行相关的德育教案设计，围绕他们带来学生进行相关学习，并联系学生们的实际生活对于作品进行分析，帮助学生产生情感共鸣从而更好理解相关作品，为培育学生的良好德行奠定基础。
六、音乐教学中渗透德育所要注意的问题
虽然音乐课本中往往因为编者安排而有了丰富的德育要素，学生们在实际学习之中也能够以其表现给予教师很多进行德育渗透的契机，但是教师在实际教学之中仍然需要注意下面所说的一些问题：
首先，在音乐教学中，音乐学习还是占据了整个教学的主要内容,不能够因为需要在音乐教学之中进行德育渗透就忘记了对于音乐知识的传输和音乐技能的培育，这样一来，音乐老师就变成了品德老师，且不说完不成具体的教学任务，就连教育的本质主题也被本末倒置了。换句话说，在实际进行德育渗透的同时，我们也不能够放松对于音乐本体的教学。
其次，在实际教学之中，音乐教师需要根据学生的实际情况制定合适的德育渗透，具体的教学内容也需要贴近学生们的实际生活，如果只知道一味参照优秀的德育范例进行教学，“照葫芦画瓢”也只能得其形，最终的德育效果却很难有同样的成效。
再者，在带领学生进行各种不同类型的音乐活动的时候，音乐教师及要做到对于全体学生有一定的把握引导，也要关注对于不同困难个体的帮助力度，只有全面的关注不同群体和个体进行教学，才能使得德育教学做到尽善尽美。
最后，教师在进行实际的德育渗透的教学过程中，要做到既要对学生进行严格的德育计划，又要针对学生的具体情况做出灵活变通，让学生在具体学生时不会遇到太多的学习阻碍，从而以更加完备和多样的教育方式给与学生以与传统音乐教学所不相同的学习体验，从而让学生能够在实际教学之中更加愿意投入进来，从而使得他们的综合素养能够得到有效的培育
结语：
在现代教育中，育人的具体方式和行为以及早已不再被局限于老师的言传身教了。在对于学生综合素养更加注重的今天，创新的教育理念和创新的教育思想才是有效开展德育教育的关键，音乐教学因为其本身的美的内涵，对于情感和思想的传播具有十分强大的感染力，同时利用音乐课进行德育渗透也就成了十分有效的德育教育。让学生们通过学习歌唱，鉴赏歌剧名曲，举止音乐活动等多种形式来让学生深切感受到音乐之美，体味到高尚德行之美，让学生在音乐课堂上不仅能学习到音乐知识，培养扎实的乐理和乐感，还能够有素质的全面提升。
参考文献：
[1]郭芯茹.润物无声——试论小学音乐教育中德育渗透的必要性[J].小学生(中旬刊),2021(01):95.
[2]潘虹.礼乐德育 润物无声——小学音乐教学渗透德育教育的策略探究[J].考试周刊,2020(A1):153-154.
[3]王瑶琪.因乐施教 以美树人——浅谈小学音乐教学中的德育渗透[J].北方音乐,2020(23):208-210.
[4]李亮.在音乐教学中实施德育教育的策略浅析[J].学周刊,2021(01):151-152.
[5]张悦.以音育人,携音共进——试论小学音乐课堂中实现德育教育的有效途径[J].戏剧之家,2021(04):118-119.