钟宁
广西玉林市育才中学 537000
摘要：小学生正处于生长发育的初期，思维活跃，跳跃性极强，特征明显，而小学阶段是奠定其今后人生基调的重要时期，教师的教学方式是引导学生认识美好世界的指南针。如何顺应新课改的要求将课程设置的更有意思，更加吸引学生的注意力，成为当下小学教师亟待解决的问题。每一门学科都有着其独特的魅力，数学也是这样，如何将这种魅力最大化释放出来是非常考验教师的功力的，教师应当与时俱进，跟随时代潮流，不断提高自身的专业化水平，探索提高小学数学应用题解题能力的有效策略。
关键词：小学数学；应用题；解题能力；策略
引言：解决问题的能力是当代素质教育极为注重的学生素质之一，而数学课中的应用题又是非常重要的表现方式，数学教师要留给学生广阔的思考空间，而不是一味要求模仿老师思路。并且数学教师要意识到专业化发展是一个持续的过程，需要长期坚持并努力，不能一蹴而就。学校也应为教师的专业化学习搭建平台，建立起规范且合理的评价体系，促进本校教师的专业水平保持稳定上升的趋势。
一、小学数学教学的现状分析
总的来说，小学数学教学的课堂效率并不高，学生的应用题解题思路比较单一，容易出现解题障碍。首先，小学生年龄小，活泼好动，好奇心强而自律性不强，很难长时间把注意力集中于教学课堂上，这是就需要老师的正确引导，采取一定的方法使学生专注于课堂，注意力集中的时间由短变长，一步一步提高学生专注力。其次，随着生活水平的逐步提高，在课堂之外存在较多转移孩子注意力的东西，比如手机、平板电脑、乐高玩具等，可能人在课堂上而心却惦记着手机中的游戏，还没拼完的乐高等。最后，一些教师为了追求教学进度，忽视了课程的导入，直接将解题方法教授给学生，省略了让学生独立思考的过程，以至于学生只知道要这样答题，却不明白其中的道理，当再次遇到相似类型的应用题时，换个问法就不会解答了，也会导致教学效率低下。数学教学不应仅仅注重完成教学任务，还要求做到真正提升学生的独立思考能力和解决问题的能力，真正起到数学课应该起到的启蒙作用，而不是简简单单应付差事而已。
二、提高小学数学应用题解题能力的策略
1、加强应用题的训练
古语有言，勤能补拙，熟能生巧。数学解题能力的提高需要正确方法的指导和持续不断的训练。解题训练有利于了解学生对技巧的掌握程度，有的放矢。对于学生已经熟悉并掌握的内容，教师可以投入比较少的精力和关注度，而对于学生尚未掌握或者难以掌握的内容，教师要结合课程的训练目标，将其作为重点讲授内容，使学生真正做到吃透弄懂，活学活用。教师需要将应用题的题型分类，以便学生举一反三。
比如，在解题时，先求出一份是多少（即单一量），然后以单一量为标准，求出所要求的数量。这类应用题叫做归一问题。买3朵花需要6元，那么买5朵花需要多少钱呢？首先求出1朵花需要6/3=2元，那么5朵花需要5*2=10元。将此类型归类，这样在遇到同样题型时，学生就可以完全掌握，应对自如。
2、鼓励学生亲自动手参与课堂
小学生非常擅长联想与想象，对日常生活中出现的事物比较熟悉，也感兴趣。结合数学的固有特点，教师可以将抽象的数学逻辑和数字，具体为日常所见的物品，结合日常生活中的买卖场景，设置应用题的题目，以此来降低学生接受的难度，主动参与其中，亲自动手参与课堂互动。
比如，在学习乘除法的计算时，可以组织学生进行角色扮演，分别扮演商店老板和顾客。通过询问购买商品的数量和价格，来计算一共需要支付多少钱。通过这样简单的台词设计，让学生们在充满乐趣的气氛中掌握了数学计算技能，事半功倍。当然，在这个过程中，绝对离不开教师的指导，引导学生主动参与，积极动手，积极思考，才能更加快速地提供课堂效率，完成教学任务，实现课程目标。
3、借力信息技术进行应用题展示
信息技术的向前使教师与学生之间的沟通更加便捷，对于教师而言，要充分利用这样的优势资源，实现与学生的信息互通。新课程改革更加注重学生的素质教育，独立思考能力越来越受到重视，老师需要尝试采用多媒体教学技术来营造良好的课堂氛围，教师应该花费精力在备课上，将信息技术为我所用，提高数学授课效果。比如，在学习图形周长的计算时，可以用多媒体动画的形式展示日常生活中可以见到的苗圃、游泳池等实例，让学生们切身体会数学在实际生活中的应用，独立思考到底应该如何处理这样的数学问题。
三、结束语
总而言之，新课改是一个非常庞大的需要持续不断探索与实践的过程，对于小学数学教师提出了更高的要求，要积极归纳题目类型，善于向多媒体信息技术借力，拓宽教育思路。鼓励学生主动参与课堂，加强与学生的互动，全方位的提高学生解决应用题的能力。学校也要以实际行动促进教育教学工作的规范化发展，加强教师队伍培训，对教师的理论水平进行监督审查，对于教育教学实践进行跟踪评价，促进小学数学教师的专业化发展。
参考文献：
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