赵志敏
淄川区张庄中学 山东 淄博 255100
摘要：将思维可视化应用在初中物理教学中，不仅是物理教学改革的需求，更是培养全能型人才的需求。因此在今后的教学中，就需要受到教师的高度重视，将思维可视化高效灵活的应用在教学活动中，通过多个方面、多个角度、多种渠道来提高物理教学效率。
关键词：思维可视化;初中物理;教学实践
引言
现阶段，由于我区初中物理教学还存在着一些问题，导致教学效率低下，严重挫伤了学生的积极性与自主性。因此，就要针对这些问题，展开详细全面的分析，然后提出切实可行的解决策略，创建一种科学合理的教学模式。
一、 思维可视化在初中物理教学中的应用背景与意义
（一）思维可视化在初中物理教学中的应用背景
新课改的实施，对于初中物理教学也提出了明确的要求。其中，为学生营造趣味、宽松、愉悦、民主的课堂氛围，尊重学生的个性与差异，注重学生的个性化、主动化、全面化发展，建立和谐的师生关系，鼓励学生展开深入交流、探究、总结与反思，提高学生的综合能力，成了初中物理教学必须实现的目标之一。再加上初中阶段的学生，刚接触物理知识，而物理知识比较烦琐、抽象与复杂，就会增加学习难度，为教学工作的开展，带来了很多困难与问题。将思维可视化灵活应用到教学中，来实现物理知识的整理、优化与调整，在培养学生思维灵活性、创造性的同时，促使学生获得全面发展。此外，通过思维可视化的应用，可以将课前预习、课堂学习、课后复习紧密结合起来，并且引导学生进行知识点的梳理与重建，通过思维导图的构建，来把握物理知识之间的联系，强化自身的理解，提高自身的灵活运用能力。现如今，思维可视化，已经广泛地应用在教学、生活与工作中，并且取得了显著的成效，值得进一步推广与应用[1]。
（二）思维可视化在初中物理教学中的意义
将思维可视化应用在初中物理教学中，有着非常深远的价值与意义，其具体表现在以下几个方面：第一，建立和谐融洽的师生关系。受传统教学理念的影响，如何处理师生关系是重要的问题。在传统的课堂教学中，老师和学生的沟通不当，和老师的严厉导致学生对课程学习的兴趣提不上去，效率也不会有所提高。那么在新时期下，通过思维可视化，以学生为学习主体，让学生成为学习上的主人，尊重与发挥其主动性。教师只需要做好课堂准备，为学生准备好教学目标、教学内容，然后引导学生自主参与课堂学习。教师再针对不同的问题进行提示，给学生积极探索的乐趣，通过自主学习，知识也有所积累和提高。第二，简化知识难度。初中生刚接触到物理知识，自然会存在着一定的难度。因此通过思维可视化，就可以将抽象的知识以图像呈现出来，将烦琐的知识进行梳理简化，带领学生识记知识，将知识进行整理，方便于学生记忆。第三，提高解决问题的能力。在初中物理教学中，要想提高学生的问题解决能力，不仅需要进行理论知识的讲解，还要展开大量的实践训练，掌握相应的解题技巧与方法，并且学会思考，才能提高问题解决能力。这时，在思维可视化的背景下，就可以带领学生快速找到问题的突破口，展开深入、详细思考，然后对同一类习题的特征进行总结。不仅能够快速找到问题答案，还能够做到举一反三，减轻学习压力。第四，培养学生的逻辑与创新思维。培养学生的思维品质，是提升学生物理核心素养的关键组成部分，也是新课改的要求。只有培养学生的思维品质，才能学好物理知识，获得健全发展。因此在思维可视化的制作、分析、探究中，就可以引导学生将新旧知识紧密结合起来，并且结合实际生活，通过问题的解决与探究，来培养自身思维的灵活性、逻辑性与创新性，从而实现思维深度与广度的延伸，提高学生的综合能力[2]。
二、 初中物理教学存在的问题
（一）脱离实际生活
虽然新课改已经实施了近二十年，课本内容进行了适当的调整与优化，但是社会发展速度较快，人们的实际生活发生了翻天覆地的变化。由于课本上的知识内容一直没有进行更新完善，导致物理教学严重脱离实际生活。而物理知识本身就来源于实际生活，并且用于解决实际生活中的问题。受知识内容、教学方法等限制，导致课本上的内容与实际生活相差甚远，反而增加了教学难度。
（二）教学方法单一
在传统的初中物理课程教学中，重理论知识的传授，轻学习思维、学习技能、学习方法的培养。
随着新课改与素质教育的提出，传统单一的教学方法，已经无法适应新时代与学生的学习需求，在教学内容与目标上，也没有进行更新与拓宽。不仅没有将现代化信息技术得到广泛应用，也没有将学习主体归还学生，引导学生自主参与。
（三）忽视学生差异
在传统教学中，教学环节单一，同时也忽略了学生的个性化发展。而人是课堂学习的重要组成部分，也是教学的关键和核心，如果忽视了学生的个别差异，学习效率就得不到提高，因此实际教学中，过于注重教师的主观意向，则导致学生的学习被动化。这些问题不仅制约了课堂教学的改革，阻碍了学生的全面发展。
三、 思维可视化在初中物理教学的应用策略
（一）结合学生认知
思维可视化在初中物理教学中的应用，能够培养学生的思维品质，提高学习能力。因此在实际教学中，还要结合学生的认知，不能过于重视知识技能的传输，而是引导学生掌握相应的学习技巧与方法，主动参与各种主题任务，才能为今后的学习，打下坚实可靠的基础。首先，教师要与学生展开深入的互动交流，了解学生的兴趣、习惯、能力、特长等，结合学生的个性与差异，制定个性化教学目的、教学方法、教学内容。此外，还要结合学生的学习进度，展开拓展延伸。其次，在学习任务的布置与习题的选择中，一定要结合学生的认知经验与学习能力，提高学生的学习效率。
例如，在《光现象》教学活动中，教师就可以借助思维可视化导图，将本节课的基本知识，呈现在学生面前。帮助学生通过问题的思考、差异的分析，来构建完整的知识结构。
（二）强调情感投入
思维可视化技术、概念图及生成图示的软件技术，都是思维可视化的组成部分，可以应用在初中物理教学中。而要想充分发挥思维可视化技术的价值与作用，还要强调情感的投入，才能提高课堂教学效率。首先，教师要唤起学生的学习兴趣，引导学生认识到思维可视化的价值与作用，从而改变学习态度与观念，养成良好的学习习惯，能够自主踊跃参与物理学习，获取相关知识与技能。其次，教师可以充分发挥自身的带头模范作用，比如概念图、流程图、表格、可视化导图的制作等，激发学生的学习意识。从而引导学生借助各种途径与方法，来获取、搜集、整理知识，高效完成学习任务。最后，在思维可视化的背景下，就可以带领学生快速找到问题的突破口，展开深入、详细思考，然后对同一类习题的特征进行总结。不仅能够快速找到问题答案，还能够做到举一反三，减轻学习压力。
（三）创新教学方法
思维可视化，是教学的一大进步。在物理教学中要通过方法的创新，和思维可视化有效结合展开教学。首先，教师可以借助投影仪、电子白板等，将其与思维可视化技术紧密结合。这样就可以将物理知识思考的过程、问题的解决过程，通过多种颜色、不同字体、图像演示图的方式，直观形象地呈现在学生面前。这样就可以激发学生兴趣，营造人机交互的学习环境，将整个教学过程，趣味、直观、全面地呈现出来，突出教学的重难点。其次，可以将概念图与故事、生活事例等结合起来。无论是故事的讲解，还是生活事例的引入，都可以拓宽物理教学的时空限制，让其更加生动与简洁。再通过概念图的呈现，就可以引导学生快速发现其亮点与特色，深入文本内容，去感悟、体验与思考，提高课堂教学质量与效率。最后，在思维可视化的自制中，提高自身的动手操作与理解能力。此外，小组合作、翻转课堂、教育信息技术、在线课堂等，都可以与思维可视化紧密结合，保障初中物理教学工作的高效开展。
（四）善于总结评价
不同学生之间，由于成长环境、兴趣爱好、学习习惯、智力等因素影响，还存在着较大的差异。因此在实际教学中，还要针对不同学生的表现，给予相应的评价。首先，教师要运用思维可视化技术，将课前预习、课堂学习、课后复习等整个学习过程，设计为合理的考查任务。然后密切跟踪学生的学习动态，比如思维可视化技术的应用、反思、掌握能力，从而更好地把握其特性与功能，展开针对性学习。其次，教师应该对不同的学生表现给予评价，这样有利于学生对知识的掌握。
结束语
思维可视化在初中物理教学中的应用，有着非常深远的价值与意义。作为物理教师，就要紧跟时代发展潮流，提高自身的综合能力，熟练运用各种教学方法与信息技术，来带领学生走向成功，获得健全发展。
参考文献：
[1]吕传生.思维可视化在初中物理教学中的实践与应用[J].新智慧，2019（16）：9.
[2]缪一锋.思维可视化在初中物理教学中的实践与应用[J].明日，2018（3）：120.