皮维
重庆市女子职业高级中学，400000
摘要：美术教学可以培养学生的审美意识、陶冶学生的审美情操，对学生创造性思维的激发、独立意识的发展、合作学习能力的提升都有着独特作用。为发挥美术学科的积极作用，中职美术教师可以利用体验式教学做教学辅助，利用体验式教学搭建中职美术新课堂，在引导学生深入体验、思想延伸、情感共鸣中实现有效的美术学习。
关键词：中职美术；体验式教学；教学应用
一、体验式教学的内涵及特点
（一）体验式教学法的内涵
体验式教学法是一种互动交往的教学方法，它强调在开展教学活动中师生之间的双边情感体验，开展多种多样的体验式活动，实现教学是信息交流的过程，亦是体验参与的过程，也是情感交流的过程。
（二）体验式教学法的特点
体验式教学具有鲜明的特征，它能够凸显学生在课堂上的主人公地位，尊重学生的独特性、生成性、自主性，它能够让学生在自我参与中实现对知识的深入体验。能够通过可听、可视、可感的多种方式让学生和教师之间形成“你——我”交流关系，摆脱过去的“授——受”关系。
二、体验式教学法在中职美术教学课堂的积极作用
首先，该教学方法的出现给予了学生极大的美术参与与美术学习空间，正如同上述所说，学生真正成为了美术世界的探索者、美术知识的体验者，美术学习自然是一个主动推进的过程，这对学生美术素养的培养有着积极作用；其次，该教学方法的出现开辟了美术课堂的教学新路径，为教师开展美术教学提供了新的工作方法，新的对策。教师不再拘泥于过去的教育教学形式，也改变了自身的教学角色，这是对原有中职美术课堂的教学创新。
三、体验式教学法在中职美术教学课堂的应用研究
中职美术教育工作者必须充分把握体验式教学法在中职美术课堂的内涵及特点，从以下几个角度落实体验式教学的积极作用，建构灵动、多彩美术课堂。
（一）创设情境，如临其境，情境体验中激发学生学习兴趣
在中职院校的“美术基础”课程教学中，应用体验式教学方法的最重要方式便是创设情境。这里所说的情境多种多样，包括视频情景、实物情景、图片情景、音乐情景等。不同教学情境的创设需要教师掌握不同的方式方法，也需要与教学内容进行最优的契合。教师可以针对具体的美术知识选择情境创设对应的具体方式，这样才能够唤醒学生的学习热情，激发学生的参与欲望。
如在进行“造型艺术的要素”中“点、线、面”相关知识教学时，为了让学生直观感受点、线、面，教师可以利用多媒体动画为学生动态地展示生活中各种物品的点、线、面，由物品的表象直接抽象为点、线、面，能够加深学生对该知识的理解，学生也能够在视觉体验之下认识到美术知识的奇妙以及美术知识与生活之间的联系，能够激发学生的美术学习兴趣，达到高效美术教学的目的。
（二）品读鉴赏，问题引导，问题思考中引导深入美术世界
中职美术课堂上的许多美术作品都具有高度鉴赏性，且鉴赏美术作品也是中职美术课堂的重要内容。因此，教师要通过引导学生品读鉴赏来让学生深入体验美术作品背后的内涵、背后的价值，引导学生在品味鉴赏的过程中感受美术作品背后的意蕴，从而理解作者的作画意图，了解作者的作画方式。这样不仅能够加深学生对美术画作的理解，也能够引导学生深入美术世界。
当然，品读鉴赏的最重要方式就是提出问题，即教师针对某一具体的画作提出对应的问题，让学生在思考问题的过程中实现心灵到思想上的统一，逐层深入体验画作，从而达到有效作品理解的最终目的。
如在学习“图案的设计”时，教师可以为学生展示生活中各种各样形状独特的图案。包括一些著名公司的logo、汽车品牌的logo、书籍的装帧等，让学生通过观看图案，在了解的基础上品味图案设计背后的内容，挖掘图案背后的价值。如教师可以为学生展示“北京奥运会的标志”，提出可思考的问题，即“这一图案每一个支干，都有着特殊的寓意，请同学们思考”。在教师问题引导下学生进入了图案的深度鉴赏活动中，美术鉴赏能力大大提升。
（三）合作探究，直接参与，美术活动中感悟体验美术知识
体验式教学法强调学生在参与美术活动时要主动、积极地发挥自己的主体作用。在开展“平面构成”知识教学时，教师可以让学生小组内部探析不同的构成形式，并且引导学生能够在小组合作的过程中绘制出平面构成范画以及骨骼图。学生在教师的任务布置下能够结合书本教材实践任务，在合作、沟通交流中对美术知识的认知和理解也上升到了一个新的层面，即自主理解层面，美术学习的有效性更突出。
（四）开展活动，第二课堂，活动创设中体验应用美术知识
中职美术教师要积极开展各种各样的美术活动，建立第二课堂。单纯地依靠课堂上的45分钟来进行教学，学生的美术知识学习更多得处于表面层次，学习理解不到位。而利用第二课堂，即开展丰富多彩的美术活动。能够让学生有更多的机会直接参与美术知识学习，也能够优化学生的学习效果，实现“学以致用”。这样的课堂为学生提供了实践学习的空间，也是体验式教学法在中职美术课堂衍生应用的重要表现形式之一。
第二课堂包括两个内容，分别为第二线上课堂以及第二线下课堂。第二线上课堂可以是教师利用信息技术为学生搭建美术学习的“云课堂”，通过资源的传输、信息的传递等方法积累教学资源，搭建艺术资料库，让学生有利用业余时间自主二次学习美术知识的机会。同时，教师可以鼓励学生利用计算机、几何画板等进行美术作品的设计与创作，这样能够灵活利用信息技术，也能够达到线上美术教学的目的；第二线下课堂则是指教师可以在中职学校开展丰富多彩的美术活动，组建学校内部的美术兴趣小组，定期开展校园美术节、校园艺术节、绘画大赛等。
（五）有效评价，完善机制，作品点评中体验欣赏美术知识
教学评价是教学环节的重要组成部分，也是一节美术课程的“收尾”。为了进一步让学生体验美术知识，教师可以改变原有的中职美术课堂的教学评价机制，从评价形式、评价主体、评价内容三个角度做教学创新，基于学生的体验做评价机制的完善。
首先，是评价形式上教师可以采用“公开评价+打分评价”的方式，将学生的美术作品匿名投影到多媒体上。公开展示学生多种多样的美术创作思路，让其他学生进行打分评价。并且随机挑选班级内学生的打分参照依据，分享学生对作品的认知和理解。
其次，是评价主体上教师可以将自己放在评价主体的一端，而学生则是另一端。这样学生也能够参与美术作品的评价，学生自然愿意去欣赏、去分析他人的甚至是自己的美术作品，美术素养也在评价中有效提升。
最后，是评价内容上教师可以改变过去的结果评价，可以在学生打分评价、教师打分评价的基础上结合该位学生的美术学习过程、素养发展情况等进行综合评定，这样能够确保评价的全面性，学生也能够在全面性的评价中认识自我不足，获得成功体验。
总而言之，在教育发展的新时代。中职美术教师要积极与时俱进，跟随教育发展的变化，进行美术课堂教学改革。体验式教学法在中职美术课堂展现出强大的生命力，教师就要利用体验式教学法唤醒学生的艺术思想，以建构体验生成课堂，让中职美术教学更美好。
参考文献
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