蒋延霞
广西南宁市宾阳县职业技术学校 广西 南宁 530405
摘要：本文将对高中政治课议题式活动课堂教学的开展原则，以及开展的措施进行分析与阐述，旨在为高中政治教师提供些许建议与思路。
关键词：高中政治；议题式；措施
引言
课堂是高中政治教学活的主要阵地，是活动性学科课程的有效载体，而议题式活动课堂可以推进活动性学科课程在高中政治课堂中的建设，促使学生积极主动地投入到课堂活动中，从而推动教学目标更加高效的达成。因此，教师应该合理进行议题式教学的开展，提升学生政治思维。
一、高中议题式活动开展原则
议题是进行议题式教学的关键线索，经由议题学习知识是这一教学方式主要特点。但是高中思想政治课本之中的议题内容是十分丰富多样的，并且议题的来源丰富，这就需要高中政治教师依据教学内容的实际情况来选取科学合理的议题，并经由议题的显现、情景创设等流程，将议题式教学贯彻与政治教学整体之中，推进思想政治教学走上一个全新的台阶，有效实现学生政治思维与学科素养的形成。此外，教师还应该不断刷新自身教学理念，顺应新课程标准，对思想政治教育内在含义进行深层次分析，应用议题式教学的独特优点，深化学生的思想观念，提高学生政治素养。并且，在议题式教学进程中，教师还应该选取合理的手段来激起学生学习热情，促使学生可以主动自发进行政治知识学习，提升学习成效。
二、政治课堂议题式教学措施
（一）合理设置议题
就高中政治议题式教学而言，议题是十分关键的媒介，因此，科学合理规划议题具有关键性的作用，有利于推进议题式教学活动的高质量进行。详细来说可以在以下几个方面入手：首先教师应该依据课本内容选取议题。课堂教学的核心就是课本，而课本之中的难点与关键点主要就是重要的知识点。将次作为前提开展议题规划，是创设理论与实践相互融合的议题式教学有效渠道。其次是规划与学生实际生活相顺应的议题。对于高中学生而言，其生活中有社会、家庭、学校，在这些学生熟知的环境中寻找议题，有利于学生产生亲切感，从而提升学生参与热情。最后议题的设计规划应该与社会热点具有一定关联。对于高中政治教学而言，社会热点是一种较为高效的教学资源，在议题设定规划进程中合理引入社会热点，可以有效开拓学生的眼界，丰富学生的思想，提升学生的社会责任感。例如，教师可以向学生设置如“对你来说记忆最深刻的校园活动有哪些？你的理由是什么？”、“中国与美国的贸易战之中，我国为什么坚持着‘不愿意打，不害怕打，在必要时不得不打’的立场呢？”等等，这些议题可以有效激起学生的参与热情，同时在学生就议题进行互动交流时，可以达成对于相应的政治知识有效理解与汲取，学生的学科思维也可以获取有效提升。
（二）创设问题情境
情境是议题式教学模式进行的关键基础，担负着政治教学素养提升以及议题活动进行的重要任务。因此，教师在实际教学进程中，应该将实际情况作为前提，科学开展议题情景的构设。
首先是真实的议题情景建立，实际生活之中存在多种多样的情景模式，并且内容丰富多样，但是需要注意的一点是，真实的议题情景并不仅仅是各种实际生活的案例以及实际事情的案例简单堆积，而是应该依据政治价值进行科学选择。探索其中的原因可以得出，显现学生的生活议题情景必须应该对学生的理解能力与学习能力相匹配，不单单可以激起学生的思考热情，同时也可以激起学生的想象。其次，情景素材应该具有较强的价值。例如，教师在向学生创设“为何国家的发展应该将人民作为中心”这一议题之中，教师可以鼓励学生探查身边存在的感人素材，并经由学生之间相互沟通以人民群众为中心的措施，促使学生可以深刻体悟到国家发展的成就感。其次是革新问题设计。议题情景可以优良显现出实际性与趣味性，在政治教学进程中，教师应该将学生作为课堂开展中心，科学开展问题创设，从而有效推进教师与学生之间的课堂互动频次。例如，教师在向学生讲授人教版高中政治必修四《价值与价值观》这一课时，教师就可以融合社会之中的热点新闻“禁毒”进行议题创设。一名人民警察面对毒贩伸出的尖刀，毫不退缩挺身而出，并且在受了伤的状态下依旧勇敢追凶。教师可以根据这一热点进行启发性的问题提出，如：同学们，你们怎样看待这位人民警察的行为呢？你在这其中学习到或者感悟到了什么呢？等，之后将课堂时间交给学生，鼓励引领学生对于这一议题进行分析与思考，达成学生思维的开拓与正确的思想关键形成。
（三）重视互动探究
政治课堂是教学活动进行的重要场所，而活动对于课堂教学而言，又是十分关键的平台载体。在其内在含义方面来看，教学活动的开展进程就是教师与学生、学生与学生之间互动探索研究的思维与行为活动经过，而议题式教学活动要想切实有效进行，一样无法脱离互动探索这一流程。首先，教师应该重视探索平台的创设，在建构主义方面来看，学习不是经由教师直接开展进行的知识灌输，而是应该将学生的主人公特点最大程度显现，促使学生可以主动自发进行知识的获得与创设。经由探索研究平台，学生在教师的引领之下开展知识的自主分析与多角度的互动交流，最终实现成果的展示。这样一来不单单可以有效显现出学生的个体思维特点，同时还具有较强的互动性质，有利于议题式教学活动的高质量进行。其次是创新“研究”、“实践”融合的教学活动。具体可以将政治课堂教学内容与社会实际实践活动有机融合，促使活动方式变得多样丰富，如教师可以引领学生依据议题开展角色的扮演，进行辩论赛等。例如，教师在向学生讲授高中政治人教版必修三《加强思想道德建设》这一课时，教师就可以组织开展研究学习活动，将探查寻找英雄脚步作为前提，规划开设“致敬人民英雄，树立崇高理想”的议题，开展以课堂为单位的辩论赛。正方持“青春应该仰望天空，树立远大目标”，反方持“青春应该脚踏实地，在实际做起”，从而让高中学生在进行辩论的进程中，加深理想与实际的关联，培育提升了学生的思辨能力。并且，这种教学方式对于学生的学习热情提升培育也具有积极作用，可以有效促进教学质量的提高。
三、结束语
综上所述，议题式活动教学模式在高中政治课堂教学中具有较高的应用价值。因此，高中政治教师应当要加强对议题式活动教学模式的研究，并贯彻落实议题式活动教学原则，将议题式活动课堂在高中政治教学中的优势充分发挥出来，以此来提升高中政治教学的效果，促进学生综合素质的全面发展。
参考文献：
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