韦承东
广西平果市凤梧镇中心小学 广西 平果 531401
摘要：在小学阶段关注学生健康成长与品质建设，是作为班主任需要履行的重要职责，在全新的教育环境下作为班主任需要在班级管理的工作层面形成良好的创新意识，加强创新的力度，从而让班级的面貌呈现新形态，也能够助力学生的身心实现健康成长，完成素质品质有效建设。
关键词：新形势；小学；班级管理；工作创新
前言：班主任在小学阶段的教育工作中所具备的职能地位十分突出，不仅要做好班级环境的建设，还要从学生的心理以及道德品质等多个层面加强管理工作力度，让学生能够拥有良好的成长环境，并在班主任的教导下形成良好的思想观念，提升自身的品质素养。
一、小学班级管理工作现状分析
在小学阶段关于班级管理工作的开展目前来讲还存在着一定的局限性，班主任所践行的思想观念与新时期的素质改革发展要求之间存在着一定偏差，导致班级管理工作的具体执行效果存在着一定局限，难以满足学生的健康成长需求。在具体实施班级管理的过程中，在管理思想上比较片面，单纯以体制要求学生进行自我约束和规范，导致部分学生产生逆反心理，也严重影响学生健康心理品质的建设。同时，在管理方法上也存在着一定的桎梏性，单一落后的管理模式是导致班级环境建设效果不够理想化的主要原因。面对当前在班级管理中所存在的问题，作为班主任需要做的是要在具体的管理理念和工作的方法举措上进行创新，改善班级的环境，让学生能够形成积极性的心理品质，推动学生的素质实现全面发展。
二、新形势下小学班级管理工作创新举措分析
（一）营造良好班风文明
在实施班级管理的过程中，作为班主任需要想办法打造和谐、文明的班级风气，用环境感染学生，让彼此之间能够形成较强的凝聚力，在今后的班级生活和学习当中能够懂的互相帮助。首先，需要加强思想观念的正确引导[1]。班主任需将集体意识以及互助思想通过言传身教的方式有效的渗透给学生，让其在平时的班级环境当中能够互相帮助，团结友爱，塑造和谐的班风。同时，在进行班风建设的过程中需要充分发挥主题班会所具有的支撑作用，根据小学生的品德建设情况明确具体的教育主题，并规范性开展主题讲座。让学生就话题进行讨论，分享自己的认知和经验，加深对道德内涵的认知和理解。比如说，班主任可以鼓励学生就诚实守信这一话题进行有效讨论，让学生形成诚实的优秀品格。
（二）构建学生自主管理机制
作为班主任在具体实施班级管理的过程中，需要在具体的工作机制上进行合理优化与创新[2]。在生本思想的正确导向，培养学生的自主管理意识，充分发挥班干部所具有的管理职能，从班级中选择优秀的学生组建班级干部队伍，对具体的管理职能进行合理明确，与班主任之间配合好共同完成班级的建设工作。同时，为了让学生能够对班级建设和管理形成良好的责任意识，班主任可以针对班干部的管理机制进行有效创新，将轮岗的工作体制有效落实下去，让每个学生都能够有所体验，并在今后的班级学习当中，更加主动配合班干部完成相关活动任务，增强班级整体的凝聚力和向心力。
此外，发挥班干部的榜样带头作用也十分必要，作为班主任需要加强班干部队伍的考核工作，彰显优秀的班干部奉献与服务精神，从而引领班级整体学生实现内在道德品质有效建设。
（三）加强德育教育和心理和疏导
在具体实施班级管理期间，作为班主任需要认识到当下小学生品质建设以及身心健康疏导的重要性[3]。首先，将立德树人的思想观念有效的落实到班级管理工作当中，构建柔性的管理体制，加强德育教育深度落实，通过言传身教的方式让学生能够树立正确的道德观和思想观。不仅如此，在具体实施德育的过程中，需要加强传统文化的宣传与发掘，搜集经典的传统文化，给予学生精神上的补充和丰富，让学生能够在学习的过程中形成良好的思想价值观。同时，针对小学生开展必要的心理健康疏导也十分必要。做好学生成长环境的全面调研，并通过民主沟通的方式了解学生在内心层面所存在的困惑，进行有效的疏导，以端正学生的生活态度，提升整体的品质素养。
（四）因材施教，分层管理
在具体实施班级管理期间，作为班主任需在思想观念上进行合理优化，将因材施教的战略思想有效的贯彻和落实下去，将分层的管理机制运用下去，关注学生个体之间所存在的差异，并在此基础上就具体的管理方案进行分层设置，以保证所开展的管理工作具有较强的针对性。在具体实施班级管理工作之前作为班主任需要做好全面性的调研工作，要关注学生的实际成长环境、家庭结构以及在性格方面的具体表现，然后根据学生的心理需求合理规划管理与疏导方案，给予学生情感上的关怀与生活上的帮助，加强对学困生以及留守儿童等特殊学生群体的管理重视，让其能够以端正的态度对待学习和生活。
（五）家校联动，共同育人
在班级管理工作范围内，作为班主任需要将家校联动的战略思想有效落实下去，在此基础上构建共同育人的管理机制。在先进技术支撑下与学生家长之间进行有效沟通，针对具体的育人目标进行明确，并将当前新形势下比较先进的育人思想渗透给家长，让其能够有效配合班主任的各项工作。同时也可以针对学生平时在学习以及道德品质建设方面的具体表现进行反馈，认识到学生成长中所存在的问题，并通过家校之间的有效配合提出科学的解决方案，给予学生正确的引导。不仅如此，在进行家校联动的过程中，需要与家长之间保持民主的关系，尊重家长所反馈的意见，并在此基础上对具体的班级管理实施方法进行调整，从班主任自身出发进行自主规范，提升整体的专业素养，从而更好的开展班级管理与建设。
结论：依前所述，在小学阶段班主任需要全力发挥自己的本职工作，规范开展班级管理工作。与学生之间进行有效沟通，保持民主的师生关系，营造轻松的班级氛围，加强良好班风的构建，设置自主性的管理体制，针对小学生加强德育教育和心理疏导，践行因材施教的思想观念，并与家长之间保持好的沟通关系，通过彼此之间的有效配合共同针对小学生的行为品质进行规范管理，从而达到全面育人的效果。
参考文献：
[1]毛晓莉.小学班主任班级管理的优化策略[J].教育观察,2020,9(47):94-96.
[2]王婧薇.做好小学班主任工作的若干思考[J].教师教育论坛,2020,33(12):89.
[3]扎西吉.小学班主任班级管理的艺术[J].科学咨询(教育科研),2020(12):184-185.