吴舒悦
（福建省沙县南霞中心小学，福建省三明市365507）
摘要：随着教育改革的逐渐深入，对素质教育要求越来越高。音乐课程的开设对于培养小学生的核心素养很有帮助。但是在传统的小学音乐课程教学中，学生课堂参与性不高，教学效果不理想，不能完成素质教育的目标要求。音乐游戏的综合应用，符合小学生的心理特点，能够吸引他们的注意力，对于提升音乐教学效率具有非常重要的作用。本文主要讲述了音乐游戏在小学音乐教学中的应用策略，旨在进一步提升小学英语课程教效率，为学生今后发展奠定良好的基础。
关键词：小学音乐教学 音乐游戏 策略
音乐对人的心情具有重要的感染作用。通过音乐游戏和小学音乐教学的有效融合，能够引起小学生心理上的共鸣，并吸引他们对音乐知识进行深度研究，拓展学生的思维空间，为其创造力的培养奠定基础。
一、音乐游戏的重要性
传统的小学音乐教学模式比较固化，形式单一，不容易引起学生的注意力，导致教学效果不理想。通过实现音乐游戏的有效结合，可以把书本上平面化、单一性教学元素转化为多样化、趣味性的游戏形式，符合小学生爱玩的天性，也能让他们充分融入到教学中来。音乐游戏的引入，为学生创建了轻松愉悦的学习氛围，寓教于乐，既能学习更多的音乐知识，也拓展其思维空间，增加他们的学习快乐体验，促进教学效率的综合性提升。【1】
二、教学策略
小学生年龄较小，注意力不集中，只有对自身感兴趣的事情才能全身心的投入。因此，教师要结合学生的这一特点，实现音乐教学和音乐游戏的有效融合，把单一枯燥的音乐知识转化为趣味性的游戏形式，引导学生全面参与，为学生创建浓厚的音乐氛围，让学生在游戏参与过程中培养音乐素养，增长音乐体验，强化音乐学习效果。
（一）课堂引入
小学生年龄加较小，认知能力较弱，注意力很难集中。如果教师在上课时对学生直接讲解音乐知识，很难让学生快速进入学习状态，导致学习效果不佳，不能引起学生学习兴趣。针对这种情况，教师可以利用音乐游戏的形式进行课堂导入，引导学生对集中注意力，全身心投入到音乐学习中来。例如在学习《寻找生活中的声音》的相关知识时，教师可以引导学生说出自己知道的生活中的各种声音，并对其进行模仿。【2】为了让学生迅速进入状态，教师可以设置一定的模仿节奏格式，如：“小狗的声音汪汪汪”，然后学生依次说下去：“小鸟的声音喳喳喳”……通过这种方式引导学生进行课堂参与，并能够促进学生掌握一定的音乐节奏，充分体验学生的主体性。与其他的课程不同，音乐教学重在学生的实践锻炼。因此，教师可以在课堂开始之前，为学生预留一定的时间，鼓励学生进行才艺展示，或者是唱歌，或者是乐器表演等，为学生提供充分的展现机会和平台，可以激发学生的课堂参与兴趣，也能强化学生的学习体验，获得学习的成就感，增强学习信心。
（二）乐理知识
乐理知识的学习是小学音乐教学的重点，同时也是教学难点之一。因为乐理知识较为抽象晦涩，对于小学生来说具有一定的学习难度，理解起来较难。教师可以实现乐理教学和音乐游戏的有效融合，增加乐理知识的趣味性，吸引学生注意力。
例如在学习“节拍”的相关概念知识时，教师可以利用音乐游戏对其概念进行形象化转化，更加利用学生进行理解和掌握。例如，教师可以利用《声音的长短》等歌曲，引导学生对节拍进行初步认识，并对长音和断音进行辨识。然后，教师可以组织学生用拍手的游戏引导他们对“节奏”的不同进行充分认知和感受。通过这种方式可以很好的培养小学生的节奏感，对其音乐素养产生潜移默化的感染，促进教学效率的实质性提升。【3】
（三）乐器辨识
乐器教学是小学音乐教学课程的重要内容之一。虽然小学生不能对每一种乐器进行熟练使用，但是教师要引导学生对不同乐器的不同音色进行正确辨识，从而培养其音乐素养和音乐情感。教师首先要让学生对不同的乐器的音色特点进行详细了解和熟悉。然后教师可以在课堂上播放经典歌曲，让学生通过音色辨识，分组竞答音乐中使用的乐器种类，表现优异的学习小组可以进行适当的奖励，对表现不理想的学习小组，让他们进行音乐才艺展示等。通过这种方式既让学生熟练掌握乐器音色辨识方法，也在实践中进行锻炼和巩固，强化全员参与，活跃课堂氛围，提升了教学效率和质量。【4】音乐游戏和乐器音色教学的有效融合，为学生今后的音乐创作奠定了良好的基础。例如，教师可以为学生播放《小小的船》等歌曲，让学生对其中应用到的乐器进行辨识，引导学生全员参与，激发学习积极性。
（四）词曲创作
词曲创作是音乐教学的重要内容和目标之一。在小学音乐教学中，教师要为学生创建宽松的学习环境，鼓励他们创作词曲来表达自己的情感。通过这种方式还可以对学生的实践应用能力进行锻炼，巩固音乐教学效果，让学生体验到音乐教学的成功体验。【5】教师可以组织学生开展歌词接龙游戏。教师对歌曲主题进行设定，并让学生依次进行歌词接龙，并写在黑板上。然后再依次开展谱曲接龙游戏。在进行谱曲的过程中，结合实际情况对歌词进行适当的调整，使其更加容易编曲，也锻炼学生的语言应用能力，使其更加符合歌曲创作旋律要求。这种音乐游戏方式不仅可以引导学生积极参与，也能激发其创作性思维，培养音乐素养。教师可以引导学生对创作的歌曲进行演唱并录音，上传到公共平台，引导学生观看，激发学生的成功体验。
结语
综上所述，小学音乐教学对于培养学生的综合素质很有帮助。教师要结合学生的心理特点，对传统的教学方式进行改革和创新，引入多样化的音乐游戏形式，引导学生对音乐教学课堂进行深度参与，为他们创建轻松的学习环境，强化学生的知识实践锻炼，提升音乐素养，强化学习体验。
参考文献
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[3]严鲤雅.音乐游戏在小学音乐教学中的应用[J].科学咨询(教育科研),2020(12):249.
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[5]万亚.浅谈音乐游戏在小学音乐课堂教学中的应用[J].基础教育论坛,2020(34):45-46.