李镇安
广西柳州市三十七中学 广西柳州 545007
内容提要：初中美术教育是发展学生素质的重要学科。在不断的尝试发挥美术的作用，以边缘学科作用影响或协助考试科目语文、数学、英语、政治、历史、地理、生物中发现美与创造美的过程达到审美教育的参与与渗透。
多年来我们学校也紧跟国家教育改革的步伐，进行素质教育，在不断探索的过程中前进，这过程难免会多变与不可定性，也就是还没有找到适合本学校发展的“成功模式”，学习那个学习这个，最终还得回到本学校当下实际的现状，回到管理者本身的经验与素质及被管理者的经验与素质上来。从教育与被教育的角度考虑，管理者是指所有教师各种职能角色的综合团队，而被管理者是未成年的学生群体，管理者的各种职能表现为社会角色的扮演，在社会的竞争中体现的是不同级别的互为干预与被干预，在群体的不断磨合中去教育下一代，教育的各种矛盾也在不断的行进中。当下，传统的升学考试科目考试的质量还是一所学校生存与发展起决定性的评价作用，还是当地教育行政部门进行本地区学校教育评价的重要甚至是唯一依据。不参与考试的科目似还在当下教育环境的狭缝中生存，随时得做出“牺牲”的准备。美术课程的有效教育做出对考试科目的参与与渗透很有必要。
形式——美术之手抄报设计
内容——中考科目之语文、数学、英语、物理、化学，其余科目可自主取舍。
教研尝试：人类的知识是优胜劣汰的传承过程，本身具有不可替代的自然属性与完美（整）性。自然学科解析和研究自然的现象和自然的法则，历史也是过去的存在，语文（英语）和数学是获得知识的工具。在这里美术是否能成为另外一种工具呢？请大家暂时放下为考试目的而对未成年学生进行残酷教育的功利心来思考这个问题（这里也由于个人学识所限我不引述也不展开以免偏离本文话题）。
从美的视觉形式上填充符合美的格式和韵律的内容。我认为是审美理想教育的初探，因为对于什么是美的格式和美的韵律？可能每个生命体的体验是不一样的，美学专家（包括美术家）都有不同的观点。但肯定有的是共性，就如书写汉字的美，再怎么“创意”书写，得给人家认得那个字吧，“认得”才是写（它）的目的，但是人并没有仅仅需要目的，人类历史的长河已经证实（它）更多的非目的性。似物与影的关系，也可以说是物之质与量的关系，美是人类的一种感觉，也可以有科学的解析。
关于内容的编排设计也要尊重人们阅读的习惯。习惯其实也是一种审美感受。
如果学校科研达到有自己的教材资源，将会省掉购买大量的练习册。当然优秀的格式、样式永久能作为学习者的范本。这些“内容”都可以让学生用手抄报形式展示。
所有受教育者有权力去获得美的形式上的体验，更有创造美的形式的权利！期望让这种与生俱来的权利在当下教育得到回归。
教室的硬件设施：教室后墙为整版学习园地。
一直以来“学习园地”多为爱国宣传阵地，还远远没发挥园地更大的作用，学校是否这样来考虑：
政治教育和其它活动的宣传，形式上统一让所有学生用手抄报形式设计书写完成，归为美术硬性作业，打破很多年来只有几个“美术特长”或学生会宣传部学生出黑版报的格局，受教育者的参与率由少数走向多数（普及）！从而避免教育管理群体在这方面的被动与形式主义的作风。在校园教育的群体模式从视觉与行为上有所入微的功能教育的改变。当然，限于本文主题，只讲述小小手抄报的功能。
发挥“学习园地”的更大作用，用手抄报的形式去制作。不仅利用它还要让它美起来。让老师、学生在优美舒适的课堂环境中进行教与学的互动。
我给学生的手抄报作业是八开纸，多年来学生得到的图画本是16开，而且纸质太薄用来写画点硬笔字画还行，但比绘画用的速写薄差太远了，我要求学生自己每人买一张全开的纸，一个学期多数都用不完，真不贵，课堂上要求学生自己带来,不能借，一个美术老师管十几个班几百号人的美术课业,认真起来相当不容易.学生自己不买材料的上课肯定不认真，上课时借纸也影响纪律。别看事小，小孩的学习态度决定他（她）的学习效果。有了相对好的纸当然不用老师说学生写画作业也认真了许多。有了好纸,绘画用的笔，还有色彩材料，自然也相对多样了起来，硬性让学生买齐中小学美术课所有具备材料是不现实的，只有同行最清楚。口头上说重视素质教育这么多年,可当地却没有相应的专业人士管理?在纸张材料这样关键的细节上疏漏了这么多年.我校有了简单适合的材料准备，美术作业效果也是翻倍的提高。美术素养是从小开始培养的。
根据学校特点，我选择了小手抄报帮助绝大多数的孩子打开美术的一扇小门。
手抄报是在一张纸上写写画画，有大小标题，有编排有设计还有落款的手写报纸形式。注重内容的收集与编排，中学的美术课本很多课程都可以用手抄报作为辅助的作业，如欣赏课内容，在完成直观的欣赏和评述之后，完成一幅手抄报能让学生对本课程知识加深理解、记忆、和美感体验，同时兼获得再次归纳编排相关知识和动手设计制作的机会.字体的书写在手抄报要求就比较严格，可谓一举多得。通过实践,适合于中学生的各个年级。作为美术作业的手抄报的制作要求，不拘于形式及内容，有条件的用电脑来设计制作更理想。
标题设计要求
我们常讲的报头,这里说的是主标题,是最醒目的,要求学生设计成美术字体,也可以图文结合,由内容决定字的形态,如设计成严肃的、庄严的,或者轻松、活泼的等等。有横、竖、波浪、曲折、立体、渐变等等设计手法。有多篇文章的的题目这里称为副标题，字体比书写的内容字体略大，也可以给以适当装饰好看。
内容的书写要求
文章内容以手抄写，尽能力写工整些（当练硬笔书法），一般可根据版面编排设计成横写和竖写两种，也有为追求更加轻松活泼的设计可略为倾斜的变化，原则上要于便于阅读为准。注意的是竖写的话，传统的阅读习惯是从右到左的，标题也要竖写设计放文章开头。
手抄报的插图和装饰要求：
手抄报的插图和装饰以美观精巧为原则，主要是应用美术的手段，这里着重要求做为美术作业，不管手抄报的内容是有关语文的数学的英语的或者是物理的化学的地理的生物的，或者是政治的体育的娱乐的都要求学生先组稿，既各方收集素材,再编辑、排版、插图和书写。这样的作业要求比较高，学生可以从多个角度去发展自己的个性，锻炼多方面的才能。
这不是本文的重点，本文重要的是讲述小小手抄报的“大用”。
如果许可的话手抄报可以作为美术课程的主要作业。由美术专业的教师教学与辅导,本文就省略技术性的指导。如果文字能说清一切还用美术老师干什么?只想说明我们常见的校园小手抄报也能成为美术课的主角。也可以成为当下中学课程教育里不可以缺的“主科”
课程范例（简）：
七年级下册（人民教育出版社）第一单元第一课《美术是创造性劳动》
教师给出手抄报的主标题是：1，美术是创造性劳动 2，源于生活 高于生活 3，用画笔描述历史 副标题是：1，血衣 2，格尔尼卡。 因为考虑面向不同班别不同层次的学生加了一句话，就是主要是“有关第一单元内容的都可以自设主标题和副标题。”
要求：一，整篇手抄报不少于三百字。二，课本里面的内容或者自己收集相关的内容均可，三，自行组稿和版面设计，插图和书写。
完成一副手抄报，我给了学生四节课（160分钟），但横跨四周课。
第一单元第二课是《营造艺术的情趣和意境》
教师给出手抄报的主标题是：1，营造艺术的情趣和意境 2，中国水墨画和油画艺术 3，版画和水彩艺术 4，建筑设计和雕塑艺术 ……自设相关主标题均可. 副标题就是作品的名称.
要求：一，整篇手抄报不少于三百字。二，课本里面的内容或者自己收集相关的内容均可，三，自行组稿和版面设计，插图和书写。
完成一副手抄报，我给了学生四节课（160分钟），但横跨四周课。
学生有了这两课的作业经验,我第三课开始就可以用美术报的形式发挥它的大用处了,在这里需要和同行商榷：一，义务教育的美术普及与升学考试为目的教育的短期矛盾；二，美术素质与美术技能在升学考试科目占主导教育下的教学思路与策略。本人广西师范大学美术教育专业毕业至今从教十九年，目前还在努力的探索，觉得用手抄报作为美术作业可以化解了很多“麻烦和矛盾”坚守住了美术教学的阵地。
我的第三课设制就比较宽了，给学生海阔天空，可以单纯的以绘画做为作业，可以继续用手抄报形式，内容可以放宽到中学所有科目，甚至课堂以外感兴趣的科技与生活、知识与健康，甚至乐观向上的娱乐八卦都可做成手抄报形式的美术作业。
手抄报展示出了写和画的重要，整体的设计与个性的创意也尽显风头。知识的包容性发挥了“小报大用”。