李琳
江西科技师范大学 江西 南昌市 330000
摘要：运用文献计量学方法，对知网收录的171篇国内《德国音乐教育》的张文进行统计，并对其出版时间、国家机构、来源期刊等方面进行分析，揭示国内《德国音乐教育》的研究现状，希望能从中了解德国音乐教育的发展、学科建设、人才培养模式、音乐教育理念及其对中国音乐教育的影响。
前言：从对“德国音乐文化教育”相关研究论文内容进行数据分析，我们教师可以大略看出，德国的音乐学习教育与我国的音乐教育管理方式有着非常明显的差异性，首先德国的音乐教育的教育工作氛围明显比中国要浓厚许多，其次是德国的音乐教育的教学活动方式之一就是因为他们在教学的过程中企业能够得到很好的达到自己想要预期的目标，再者，德国的音乐教育是把学校与社会经济生活联系在一起的，所以这些学生综合原因使得德国的音乐教育技术不断繁荣。
关键词：德国；音乐教育；教学理念；影响
1.数据来源
为有效提取“德国音乐教育”相关的论文，笔者在中国知网中运用高级检索方法，相继输入“德国音乐教育”“德国的音乐教育”为题进行检索，时间设定为1999 年到 2019年，以此确定“德国音乐教育”相关论文。共检索出171篇文献，人工摘除无关的文献，得出有效文献150篇，将此作为研究分析的重要数据样本。
2.数据分析方法
在文献情报研究方法中，文献计量学是一种著名的以数学和统计学为基础的定量分析方法。对收集所得的相关数据信息技术进行推理。首先，提取相关企业信息管理并且将信息系统输入 Excel 软件中进行文献计量分析，其次是根据参考文献关键词，作者以及期刊来源，发表时间问题进行教学内容通过分析。
3.文献数据分析
3.1发文数量分析
德国音乐教育研究逐年论文产出量见图表—1
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从图表—1可以看出，总体上看论文数量的产量不太高，从1999年的1篇到2019年的5篇，呈现出的增长趋势其实并不明显。1999—2006年有关文献只有个位数，到了2007年论文数量突破了10，从所得数据来看国内对于德国音乐教育的研究还是比较匮乏的，之后一直到2019年相关论文的数量也是比较匮乏。统计中发表的相关论文数量只是在互联网上收集所有相关论文，结果数据非常不显著，当论文来源作为国家核心期刊进行高级检索时，如："德国音乐"为关键词，在《音乐研究》期刊上显示论文数量为0，"中央音乐学院"显示为0，"音乐艺术"显示为0，"中国音乐研究杂志"显示4个"德国音乐教育专业培训模式及其对中国高等音乐教育改革的启示"，"德国音乐教育的几个新发展——克莱南教授在中国的讲点"，"德国音乐教育哲学理论的基本框架"，"中国音乐教育"显示4篇文章分别《德国学校音乐教育理论与方法论史回顾》《20世纪以来德国音乐教育研究》《中德师范音乐教育比较研究》《德国学校音乐教育》等，德国的音乐教育研究仍然相对匮乏。
3.2发文机构分析
其中151篇论文的作者分布在40所高等院校，上海音乐学院发表论文10余篇，福建师范大学发表论文8篇，南京艺术大学发表论文7篇，其余37所高校发表论文不足5篇，从中我们可以看出德国音乐教育研究的缺失。最后将发文机构按照音乐院校、师范院校、其他高校三类进行分析，如图表—2我们可以看发文量有一半都集中在师范类院校但是产量都不高，这说明我国师范类院校对于教育的研究还处于不太成熟的阶段，再加上对于音乐教育的研究大都是音乐专业的教师以及学者，相对于其他学科来说音乐学科的学者的文字功底和文化修养都较差一些，这也是导致相关文献的产量不太高的原因，所以音乐学科的学者加强文笔功底和文学素养是十分重要的。
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图表—2
3.3学科分布分析
在知网的数据库中，发文所包含的主要学科有音乐舞蹈、中等教育、高等教育、初等教育、教育理论于教育管理、文学理论、学前教育七类，发文数量分布如图表—3所示：
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从图表-3可以清楚地看到，发表的文章数量主要集中在音乐舞蹈学者中，而中小学和学前教育学科发表的文章数量非常稀少，从侧面反映出我国音乐教育的发展条件之一是缺乏小学音乐教育。作为音乐教育工作者，我们应该从自己做起，努力改变教育思想，充分认识到音乐教育在学生全面发展和人格完善中的重要作用。国民教育必须加强中小学音乐教育。
4.文献内容分析
结合被引用次数、发文来源、下载次数进行综合能力分析，我选择了一定量的文献可以分为企业发展研究概况、人才培养管理模式、学科教学理念、对我国的影响因素四个类，并将文章的主要观点总结如下：
4.1德国音乐教育发展概况
在《德国音乐教育的历史与现状》一文中，主要提到德国音乐教育经历了以下阶段。1）古希腊与拉丁时期的中世纪。2）从启蒙运动到19世纪末的近代。3）20世纪。古希腊时期主要讲到最重要的两位哲学家柏拉图和亚里士多德。这两位哲学家对德国音乐教育的发展起到了非常重要的作用。他们都从自然主义哲学的角度分析出发。强调宇宙、音乐教育与人之间的和谐。在拉丁时期的中世纪，人们主要信仰基督教，所以他们的音乐大多是教堂音乐和赞美上帝的崇拜音乐。在中世纪，人们学习音乐主要是通过布道的过程。到了16世纪。德国的音乐文化教育经济发展影响到了作为一个具有十分有趣的时期，在这个社会时期，印刷企业技术得到了广泛的应用，人们也利用印刷技术，将音乐用字母的形式写下来形成资料，通过研究资料对德国的学生信息进行学习音乐的教育。到了19世纪德国开始开设学校歌唱班，此时的音乐课此时主要唱教会歌曲和赞美祖国歌曲。最后，在20世纪，发生了巨大的变化。20世纪，德国学校的歌唱课首次普及，国民教育也开始普及。
4.2德国音乐教学理念
《当代的古学校对于音乐文化教育思想观念的变迁》一文中我们认为德国音乐教师教育对教育的内容提出了具有以下两个不同的音乐课堂教学论，认为企业不能仅是一种学习歌唱和演奏，而应当对音乐艺术设计作品的全是作为音乐课的重点；认为音乐是通过听觉感知而传递的，对音乐作品可以进行听觉欣赏的训练与感知，有助于不断提高管理学生们对音乐的审美能力。但是这种做法很快遭到了一些学者的反对，因为他对老师和学生的要求比较高，所以这种做法在实践中是不可行的。
4.3德国音乐教育与我国音乐教育的影响比较
在《德国音乐教育对中国幼儿音乐教育的启示》一文中，德国学前音乐教育着眼于激发儿童的兴趣和潜能。2）注重学生营造一个家庭背景音乐文化教育的氛围:中国的家长我们应该拿出更多的时间陪伴他们自己的孩子，父母的言传身教对孩子的影响是潜移默化的，家庭的音乐教学氛围越来越具有浓厚那么对于孩子对音乐艺术的爱好也就越来越受到强烈。3）幼儿园音乐教育方法灵活多样：教师和家长应运用多种教学方法，培养孩子对音乐的感受和表达。
《从比较研究的角度看德国音乐教育学科建设ーー对德国科隆音乐舞蹈学校访问的思考》一文，注重理论和独立思考能力的培养，将德国音乐教育学科的理论与实践相结合。中国音乐教育存在一定的弊端。高等师范院校音乐教育专业设置的学科数量很大。然而，大多数课程只有一年的时间，这使得学生在学习过程中获得的音乐知识相对肤浅。德国对音乐教育课程的设置呈现出的是一种逐层递进发展不断进行深入的态势。在德国的音乐教育中，他们没有规定的课程目标。每个老师根据自己的特长和兴趣以及学生的情况来安排音乐课程的内容。因材施教也能让每个学生充分发挥自己的优势，让学生在学习中更有动力。
综上所述，德国学校的音乐教育正在努力使音乐成为真正意义上的一门重要学科，是培养现代人才不可或缺的一门学科。