高金兰
（福建省沙县涌溪中心小学，福建省三明市 365500）
摘要：在小学阶段，音乐属于必修学科，它承担着审美教育，关系着学生情感的发展，也影响着学生艺术潜能的开发，所以，这一学科实施的教学模式尤为重要。但在以往的音乐教学中，更多只是简单地教授学生歌唱技巧和理论知识，学生真正的音乐素养并没有显著提升。作为一种情感的表达方式，音乐教学不能忽视情感素养的指导，给予学生良好的心理体验，才能保证知识的内化和迁移。所以本文即以此为方向，分析小学音乐课堂中渗透情感素养的重要性，并提出具体渗透策略。
关键词：小学；音乐课堂；渗透；情感素养
情感素养是一种认真对待某种事物且积极参与某项活动的心理表现，它可以激发学习兴趣、催生精神意志，增加创造力。将其渗透在小学音乐课堂对于提升教学质量，增进学生音乐审美体验具有现实意义。对于音乐本身而言，情感是灵魂，在接触音乐和表现音乐中，都占据着重要的位置，传统音乐教学因忽视情感素养的渗透，导致学生缺乏音乐深层次的感知力和鉴赏力，音乐综合水平明显不足。因此，当前教师需要注重情感素养解读，并运用合理的方法将其渗透在音乐课堂中。
一、在小学音乐课堂渗透情感素养的重要性
将情感素养渗透在小学音乐课堂对于学生音乐水平的发展、教学质量的提升都有极为重要的作用。首先，在原有以音乐知识技能传授为主的课堂中，情感教育渗透可以丰富内容，激发学生的音乐兴趣，使得学生情绪感知能力得到发展。音乐本身属于艺术学科，情绪的赏析和表现尤为重要，在开展情感素养教学中则可以帮助学生奠定良好的审美基础；其次，渗透情感素养会很好地激发学生的创造力，并在音乐方面提高想象力[1]。音乐拥有无限的魅力，其融入了丰富的情感色彩，学生在接触并欣赏音乐时，听觉会刺激大脑，唤醒个人的情感，进而产生无限的联想。在这种联想下，学生的音乐创造力会得到发展，自身对音乐的认知会更加深刻，因为情感素养的渗透，整个音乐教学过程可以脱离枯燥和沉闷等问题，在良好的情景体验下，学生可以对音乐保持长久的学习动力。
二、在小学音乐课堂渗透情感素养的策略
（一）创设轻松的课堂氛围，打开学生情感窗口
音乐是情感的流露和表达艺术，要真正把握其中情感色彩，并有效表现，要在轻松的环境中释放感官，安静聆听音乐作品。所以，小学音乐课堂要注重开放性与活跃性，教师不能只注重音乐知识技能的讲解，而要在不同的环节组织轻松的交流、探讨活动，让学生心态保持愉悦性，对音乐产生强烈的兴趣，以此才能更好地渗透情感素养。具体实践中，首先要注重兴趣的调动，它是情感素养的一种积极表现，也是学生保持音乐学习热情的重要条件。教师要通过音乐游戏、轻松的交谈等方式创造良好的课堂氛围，并借助音乐动画、情景模拟、讲故事等趣味性的教学活动激发学生的音乐情感，以此提高教学效率[2]。另外，音乐属于视听艺术，如若缺乏聆听和感受，很难把握其中的情感基调，也不易于产生情感共鸣。所以，在教学中老师要创造优美的意境，播放优秀、种类丰富的音乐作品，给予学生足够的时间倾听，从中领悟意境，增加情感体验。
同时，也需要倾听学生在音乐中的体会，进而了解他们的内在情感，在教学中做出针对性指导，以此优化学生的音乐情感体系[3]。
（二）把握教材的情感要素，启发学生深度感悟
渗透情感素养意味着从更深层次的角度理解音乐，感知音乐背后的故事和情绪。那么教师要全面分析教材中的音乐内容，挖掘歌曲中的情感要素，进而从不同的角度启发学生感悟，通过聆听理解内在的情感。首先，教师要关注小学生性格特征和成长规律，这一阶段他们更多以直观、形象的方法来理解事物，缺乏对情感的理解和体验，要唤醒学生对音乐内在情感色彩的认识，则不能简单地讲解教材中多样性的歌曲作品，而要转化信息呈现方式，运用现代影像设备，构建优美的视听情景，让音乐情感以更加立体、生动的方式呈现，打开学生的感官，激发探究欲望。进而通过多次的聆听、情景的分析，让学生更全面地理解音乐作品[4]。比如教材中出现的民族音乐，其在乐器、音色、旋律方面具有个性化特征，特别是精神情感上具有很强的韵味，那么在教学中老师先要从理论上向学生传达民族音乐情感的特殊性，进而展现民族音乐表演中的动态情景，向学生提出具体的问题，使学生在倾听中有意识地调动情感，深入感知民族音乐所表达的精神，以丰富自己的音乐情感认知体系，提升对音乐的学习热情，更好地发展自身的审美能力。
（三）组织多样的实践活动，发展学生音乐素养
音乐除了感知，还需要通过实践来表现，以表达内心情感。所以要渗透情感素养，则需要教师组织多样的实践活动，让学生在亲自参与和表现的过程中陶冶情操，升华个人的情感。比如教学中的音乐剧，向学生讲述音乐中的故事和表达的情感，在学生掌握基本知识和演唱技巧的情况下，组织学生分角色演绎音乐剧，以展示个人对音乐情感的理解。另外，教师可以指导学生自主编创音乐，结合课堂所学的音乐知识表达个人的情感，发展创造力，让乐理知识和审美鉴赏能力进行转化，提升自我的音乐表现力。除此之外，小学音乐课堂渗透情感素养还需要注重评价，拓展评价的主体和内容，以公平、全面的评价语言推动学生探究音乐情感，挖掘音乐潜能，由此在学习中建立自信心，帮助个人提高音乐学习能力。
结语
在现代小学音乐课堂渗透情感素养具有重要意义，可以更好地增强学生的情感体验和品质，提高学生的审美能力。所以教师需要优化教学模式，不断地丰富教学元素，创设积极的音乐情景，以唤醒学生的感知力。同时还需要把握教材内容中的情感要素，组织多样的音乐表现活动，以此引导学生从感悟、探索以及表现等多个方面加深对音乐的理解，更好地提升音乐综合素养。
参考文献
[1]郑芳.分析小学音乐课堂审美教育问题及情感教学的开展情况[J].北方音乐,2019,39(03):197+212.
[2]夏洪芹.情感教学模式在小学音乐课堂教学中的有效渗透[J].北方音乐,2019,39(02):112-113.
[3]张向东.小学音乐课堂有效教学的影响因素与策略分析——基于《义务教育音乐课程标准》的研究[J].襄阳职业技术学院学报,2018,17(04):58-61+70.
[4]诸葛冰洁.即雕即刻 复归于朴——在小学音乐课堂中渗透德育教育的策略分析[J].黄河之声,2017(02):59.