夏芬
江西省赣州市潭口中心小学 江西省赣州市 341401
摘要：随着时代的进步，教育领域也在飞速发展，新课程改革不断深入，课堂教学方法与以往相比产生了翻天覆地的变化。“翻转课堂”这一重要理念被广泛应用于各级学校的日常教学工作中。教师灵活运用翻转课堂，能够改善传统教学中学生学习积极性不高的情况，实现教学的角色转变，帮助学生构建更加立体的思维结构，拓展学生的学习范围，提升学生的综合学习能力。
关键词：翻转课堂；小学英语；课堂教学
中图分类号：G420文献标识码：A
引言
翻转课堂是一种全新的讲课途径，受到了一线教师的欢迎，能弥补以往教学中存在的问题，提高英语教学效果，培养学生独立学习的素养。小学阶段是学生刚刚学习英语知识的阶段，学生的学习情况影响着学生更高层次的学习。因此，教师将翻转课堂应用到小学英语课堂中有很大的作用。
一、翻转课堂对小学英语教学的作用
英语是一门通用语言，关系着学生未来的发展。在我们国家，很多学生从小就开始学习英语知识，他们的学习效果影响着以后的学习态度，也会影响到他们的学习方法。教师在小学英语课堂中运用的教学模式也关系着学生的学习方法和态度。翻转课堂具有天然的价值：与以往的英语课堂中，教师直接将知识传授给学生、学生被动学习英语知识相比，翻转课堂更符合学生活泼好动的身心发展特点，而且，小学阶段的学生思维比较跳跃，这点与翻转课堂不谋而合。教师应该为学生构建网络化平台，让学生独立观看翻转课堂中的视频，引导学生对这些英语知识进行思考，调动学生学习的积极性。此外，教师还应该要求学生对这些知识进行梳理，并让学生提出有意义的问题，这样无形之中就能提升学生自主学习的素养。在新课改的背景下，教师应该改变以往单纯用成绩评价学生的方式，应该让学生成为课堂中的主体，推动学生全面发展，提升学生自主学习的素养。在实际的英语知识讲授中，教师不能顾及每一位学生，因此，教师很难改变教学观念。而在翻转课堂中，学生成为学习中的主体，与以往的教学模式相比，翻转课堂能兼顾每个学生的学习，并让学生积极参与到英语课堂中。因此，翻转课堂能推动学生全面发展，将素质教育落到实处，能让每位学生都参与到课堂中，充分发挥学生的主观能动性。
二、翻转课堂的小学英语教学的改进策略
2.1借助翻转课堂充分调动学生积极性
小学英语教学对学生的要求较低，其将重点放在对学生英语学习兴趣的激发与良好学习习惯的培养上。因此，小学英语教师必须转变原有的教学思维，引入新的教学方法，贴近小学英语教学目标。教师引入翻转课堂的教学方法，组织学生观看精美的视频，利用更加直观、更有冲击力的视觉信息，加上声音、图频等多媒体技术的配合，能充分激发学生的学习兴趣，改变学生对英语学科的刻板印象。
例如，在教学“吃晚餐”的表达时，教师可以利用多媒体设备向学生展示丰富多样的晚餐图片，并让学生通过观看视频了解与“晚餐”相关的一系列英语知识，如怎么吃、什么时候吃、和谁一起吃等。教师可提前制作视频，尽可能地将丰富的相关知识点呈现在视频中，提升学生的英语能力。同时，教师应组织学生对视频进行跟读练习，实现“听、说、看、读、写”同步发展。通过这种方式，学生不仅能掌握知识，还能够进一步提升英语能力，取得理想的教学成果。同时，在这一形式下，教学活动都是基于学生自主学习兴趣而开展的，能让学生快乐地学习英语。
2.2课堂活动
在讲授知识时，教师可以将学生科学分组，然后为每个小组分配任务，让学生合作完成。这样，学生就会学会团结协作，提升独立学习的素养。通过团结协作，学生与同学和教师的距离会不断拉近，学生也敢于在英语课堂中积极回答问题，积极参与到英语课堂中，对英语学习有饱满的热情。教师可以为学生提供明确的任务，组织学生参与到课堂活动中。教师根据教学目标和学生的学习状况，为学生提供学习目标。比如，在讲授“college”这个词汇时，教师可以让学生谈自己想去的学校以及对高校生活的期望。
比如，在讲授“sports”这个词汇时，教师可以让学生罗列体育项目，并说出自己喜欢的运动。教师为学生设置学习目标，可以让学生参与到英语课堂中。为了完成这些学习目标，教师可以将学生科学分组，并设置组长，给每个学生分配明确的任务，完成学习目标。
2.3联系生活实际
英语是以西方文化为背景的语言，对认知水平不足、对世界了解十分浅显的小学生来说，学习这方面的知识是有一定难度的。面对这一问题，教师可以设计生活化教学课件，将英文知识以贴近中式社会生活的形式呈现。如此，学生可以调动自己对现实生活的感知理解知识，学习质量能够得到显著提高。以听力教学为例，由于在过往的生活中，始终处于中式语言环境，直接听标准的英文对小学生来说是极有挑战的，他们不仅无法在一时之间听懂材料，甚至会因为缺少缓冲时间、无法理解材料而丧失听的信心。对此，教师可以在播放听力音频的同时，利用电子课件呈现与之相对应的国内社会生活。
例如，在带领学生听冀教版三年级下册Unit3Foodandmeals一单元的听力材料时，便可以在微课件中呈现相对应的吃饭、购买食品的画面，并将听力内容以字幕的形式呈现出来，标记重点词汇、句型。如此，让学生有重点地听、有依据地听、有选择地听。2～3遍之后，不再播放字幕，让学生结合视频画面联想内容，培养他们边听边捕捉重点语言信息的能力。不仅如此，在合适的时候，还可以停止呈现画面，仅仅播放音频材料，要求他们在听的过程中想象画面、捕捉词汇信息。如此，循序渐进地提高他们听的兴趣和能力，为其英语学习能力的均衡发展提供助力。
2.4利用翻转课堂提升学生的表达能力
传统小学英语教学更注重培养学生读和写方面的能力，在阅读和写作方面对学生提出了较高的要求。然而，这种教学模式导致“哑巴英语”现象的发展，即学生只知道如何做题，却不知道如何用英语开口交流。针对这一情况，小学英语教师应将翻转课堂与日常口语训练融合在一起，借助多媒体技术使学生养成主动参与口语练习的习惯。在传统教学模式中，一些学生因没有掌握单词发音而不好意思提问，或因害怕错误发音会受到嘲笑而干脆不张口练习，这对于学生口语能力的提升十分不利。翻转课堂能够让学生反复观看视频，并使学生在反复跟读的过程中，了解英语的正确发音。由此可见，翻转课堂不仅能纠正学生的发音，还能在一定程度上提高学生的表达能力。
2.5课后复习
在课堂教学结束之后，为降低学生遗忘知识的可能，教师可以适当布置课后作业。以冀教版五年级下册Unit4Didyouhaveanicetrip?一单元为例，便可以布置“记录你的旅行生活”“说一说你周末做了什么”一类的写作作业，要求学生结合课堂所学，利用“过去式”这一语法结构书写文章。如此，强化他们的知识应用能力，提高其写作水平。最后，值得强调的是，在整个翻转课堂教学过程中，对学生的学习结果，教师必须做出及时的反馈，根据他们的表现调整授课手段和课程进度，提供针对性指导。同时，在评价环节，尽可能地使用鼓励性的语言，以培养他们的自信心
结束语
小学是激发学生英语兴趣的重要阶段。教师应将翻转课堂这一先进教学理念融入日常教学中，灵活运用多媒体技术，调动学生参与英语学习的积极性。同时，教师应结合学生的年龄特点，以学生感兴趣的内容为切入点，引导学生进行自主学习，从而充分实现教学角色的转换，突出学生的主体地位，为其英语学习提供充足的动力，进而全面提升小学英语课堂教学效果。
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