余荷花
鄂州职业大学 公共外语课部，湖北 鄂州 436000
摘 要：英语教育和思政教育在传统的教学中是彼此独立的，但在教学改革过程中，思政和英语的融合已是必然趋势。本文从教学内容和教学方法两个方面分析，提倡课程思政，探讨教学改革中高职英语教学和思政教学的融合。
关键词：课程思政;高职公共英语教育;教学改革
国家对高职课堂教学的要求逐步提高，高职是区别于普通高中和大学的培养复合型社会人才的学习，学生毕业直接对接社会，所以在高职的课堂教学上，除了强调理论和实践技能培养之外，更加重视思想政治培育和引导。这种宏观上的导向给高职课堂改革提供了新的思路和渠道，即顺应思想政治与课堂融合的主流趋势。英语作为基础学科，培养学生的文化素养，还能让学生进行东西方文化对比，由此便能体现出强调思政教育的重要性。
一、课程思政的重要性
思政是各院校进行课堂教学的的基础，是教育教学的重中之重，是凝聚学生思想理念，塑造积极意识形态的桥梁和纽带。在学习英语的过程中，学生难免接触多种多样的外来思想理念，这些思想的积极与否值得进一步探讨，有可能给学生意识形态的培养带来一定困扰。思政教育在此时便显得尤为珍贵，将思政和英语相融合，即实现了人才培养目标，又能培养具备社会主义核心价值观的优秀人才。
当代社会，很多学生消极倦怠、崇洋媚外、不讲信用，甚至时有极端个人主义的行为发生。新时代青少年的价值取向、道德情操和整体素质将直接影响到我国改革开放的深入发展甚至“中国梦”的实现。高职学生毕业直接对接社会岗位这一特点较为特殊，他们的三观将影响着他们的一生，英语教学中的思政德育也是尤为重要。
二、思政视角下的高职英语课堂教学方法
任课教师要有教师机智，若想进行课堂改革和课堂创新，就必须熟练掌握多种教学方法，这样才能在课堂上随机应变；任课教师还要根据教学内容，巧妙选择教学辅助工具，比如多媒体；也可分组教学，对学生进行启发式提问，借用相关案例引导学生拓展思考;还可以学生为中心，实施任务型教学法。
语言知识的学习，应用技能的训练，道德修养的提高，这三者都是教师在实践中要重点把握的对象，这三方面都是英语教学应当重点考虑的任务，并且之间存在千丝万缕的联系。教师应当遵循“教书与育人相统一”的原则，既要把英语的教育作用发挥出来，又要发挥出课堂在学生价值引领中的意义。
（一）教学要深度剖析教材，融合思政内核。
我国在学校教育中思想政治教育的开展上，始终强调对学生的信念引导，要让学生坚定践行社会主义核心价值观的信心，增强对本国价值的认同感和自信心，帮助学生树立正确的三观。思政教育在英语教学中的融入，自始至终以“立德树人”为根本目标和导向，让学生明确“四个自信”的内涵，促进学生的全面发展。我国始终坚持马克思主义思想指导下的社会主义道路，在保证思想多样性交流的同时坚定对本国意识形态的认同和尊敬。英语教师应当利用现有的课本的辅导教材，对教学内容进行深层挖掘，通过对比东西方文化差异，提炼与思想政治教育相关的部分，并且将它们与主流核心价值观相结合，并在课堂上巧妙地将它们灌输到学生的思想当中，引发学生的共鸣。例如在学习“Nelson Mandela—a modern hero”这一章节的过程中，教师应当明确，此单元主要介绍的是民族英雄曼德拉的主要事迹，并且对其坚韧不拔的领袖精神和爱好和平的信念进行肯定，同时就曼德拉总统对世界的影响进行阐述。曼德拉的精神和气节，恰好是教师引导学生价值观念的切入点，教师展示曼德拉简介时，为学生引入本国先进人物的事迹，例如孙中山、李大钊、陈独秀等，让学生意识到，我国同样有大批的仁人志士为中国的建设和发展尽心尽力。这种结合人物事迹传递积极价值观的模式，让学生增加对民族的自豪感，并引发思想上的共鸣。
（二）教学要更为专业化
高职院校相较于其他本科院校而言，在培养人才上具有更加明显的社会性和实用性特点，并且主要目标是为社会提供复合型的技术化人才。学生作为为社会发展贡献力量的个体，职业精神的培养与岗位素养的优化，是高职院校课堂教学的重点目标。
（三）教学上增强学生对中国文化的认同感
学生对英语的学习，实质上是在了解外来文化，就大多数高职院校学生而言，自身对于本国文化的了解未必十分透彻。一些学生并没有完全了解东西方文化之间的差异，在具体学习过程中出现困难，常常对西方文化加以中式解读，抑或是用西方文化的思维探讨中国本土的问题。教师要引导学生以“取其精华，去其糟粕”的理念看问题，通过对听力训练的强化，让学生了解更多东西方的有关历史。近年来，“过洋节”一度引发大家激烈的讨论，教师在“Festivals around the world”这一章节的学习中，在为学生介绍西方情人节、圣诞节、复活节的同时，要为学生介绍中国的七夕节、端午节、元宵节等，让学生增强对中国文化的认同感和自豪感，激发孩子们内心的民族凝聚力，培养课堂民族向心力。
（四）以学生为中心的任务型教学法
摒弃传统的教师为中心教学法，要以学生为中心，建立学生自主学习的的任务型教学课堂，发挥学生的主观能动性，在此过程中通过问题指引学生在在学习过程中体会思政理念，将德育教育渗透到教学过程中。以英语演讲课程为例，任课教师可让学生在指定的演讲主题练习中体现必要的道德原则，让演讲内容更具教育意义。这种教学方式，既能让学生在交流中提升英语知识素养，还能展现个人魅力，又提高了学生思考能力，由此增强学生的学习主动性。教学过程中以“课程思政”为导向，在教师教授、学生实践、师生互动的过程中，可能够潜移默化地将德育理念渗透到学生心中。
（五）分组教学法，启发式提问引导思考
英语教育需要培养综合素质强、德才兼备的国际化人才，不局限于表面知识，更要关注内在价值观，教师可以采用分组学，任课教师通过营造讨论探究的教学氛围，让每个学生都能有思考的时间和表现的机会。各学习小组在组长的主持下，就教师所设计的阅读思考题，带领小组成员各述己见发表言论。小组学习讨论一般可以按序发言，在适合的情况下允许学生自由发言。教师在课堂开始要以轻松的语调迅速拉近师生距离，引发大家畅所欲言，教育学生大胆讲述自己的独到见解。任课教师应利用启发式提问，引导学生深入思考，让学生在讨论中理解社会主义核心价值观，树立正确的道德观，激发学生将思政理念转变为实际行动。
（六）视听说教学法，让学生身临其境
现代高校英语课堂离不开视听手段，任课教师可采用视听说教学法，让学生观看内含道德原则的演说视频（列举曼德拉演讲和希特勒演讲），通过视听让学生了解演讲的主要内容，激发学生的视听兴趣，调动学生的积极性，同时让学生对材料的对比意义有一个大体的认识。任课教师引导学生从这两个视频的正反事例角度对比分析，用英语表达个人观点，让学生了解并阐述自己心中的政治立场，从而培养学生明辨是非的能力，形成学生正确的价值观和意识形态。
结语
在社会主义倡导的教育目标指导下，高职需更加重视思政教育，将思政理念渗透到各科专业教学中，使学生在认识世界、了解世界的同时，了解我国在意识形态、文化形态和社会制度等方面的优越性，通过思想政治教育与高职英语教育相结合的教学改革，增强学生的责任意识，使学生树立远大的理想和奋斗目标，增强大学生对社会主义核心价值感的认同感。
参考文献：
本文是2020年度湖北省职业技术教育学会科学研究课题项目阶段性成果。项目名称：课程思政视域下高职公共英语意识形态教学改革研究。项目编号：ZJGA202015
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