王晓宁
（山东青年政治学院 外国语学院 山东济南 250000）
摘要：当前，伴随着“中国文化走出去”战略的提出，对大学英语教学提出了更高的要求。大学生作为国家的新一代承担着祖国复兴和传播中国传统文化的责任。因此，迫切需要在大学英语教学过程中加入中国传统文化的因素，这对提高大学生民族自豪感，自信心有着重要的作用。本文剖析了中国传统文化渗透大学英语教学的重要意义，分析了中国传统文化渗透大学英语教学中存在的问题并提出了中国传统文化融入大学英语教学的路径，以期大学英语教学提供新地改革思路。
关键词：英语教学；中国传统文化；大学英语
联合国多次提出现在世界各国是一个利益共同体，以此为背景，中国提出了“一带一路”的倡议，为了能更好的推动“一带一路”的建设，我国需要培养大量的优秀英语人才，对外可以更好地传播中国的传统文化、精神，讲好中国故事，让其他各国能够更好地了解中国。因此，大学英语教学面临着巨大的机遇和挑战，需要根据国家要求调整教学目标，教学内容，把课程思政渗透到平时的语言教学中去，让学生更好地了解中国传统文化，并成为合格的文化传播者。
1.大学英语教学中的中国传统文化传播现状
习近平总书记在文艺工作座谈会上明确指出，要讲好中国故事，传播好中国声音。笔者认为，讲好中国故事的关键是要着眼于中国传统文化的对外传播，这对高等教育提出了更高的要求，各个高校应该切实落实习总书记的嘱托。增强大学生对中国传统文化、价值观的了解，提高跨文化交流的水平。
目前已经有很多高校开展了中国传统文化教育，但是效果差强人意。所以大学英语教师应明确中国传统文化教育的现状，存在的问题，群策群力找到解决问题的办法，才能提高中国传统文化传播的成效。笔者经过研究，认为许多大学英语教师已经认识到了课程思政的重要性并开始着手在课堂上渗透中国传统文化教育，但是依然存在很多问题。
1.1文化失语，交流失衡
文化失语主要指因外力因素导致思想表达和理解缺失的现象。早在上世纪 90 年代，我国学者就提出了“文化失语”的概念，其原因在于外国文化的输入导致中国传统文化被忽视。一部分大学英语教师认为教授的大学英语课，自然应该在授课过程中全盘讲授西方的文化、传统、价值观，从而忽视了中国传统文化的渗透，这样造成了西方文化的泛滥，中国文化失语现象的发生。
1.2专业不足，师资匮乏
作为大学英语教师关注点主要在英语国家的文化讲授，相反对中国的文化所知甚少。因为不了解，所以要求他们在大量的传统文化素材中筛选出适合课堂教学的内容也很困难。这就需要提高大学英语教师的中国传统文化的水平，在备课时，结合本堂课的英语素材深入挖掘出其背后隐藏的文化因素，在教授英语知识的同时，提高学生对中国传统文化的觉悟。所幸的是，大学英语教师开始意识到中国传统文化传播重要意义，并且对中国传统文化的认知水平不断提高。
1.3生搬硬套，氛围不佳
在英语教学中，一部分英语教师在渗透中国传统文化的内容时，生搬硬套，填鸭式教学，课堂氛围沉闷，没有新意。学生对教师提及的传统文化知识都已经非常了解了，如果教师不能结合当前的形势，对传统文化进行重新挖掘，学生一直处于被动接受状态，那么教学效果会大打折扣。
1.4情感缺失，缺乏认同
中国传统文化博大精深，部分教师对涉及国家、民族等比较严肃的内容时，以说教为主，缺乏应有的激情，像和尚念经，这样对于血气方刚的年轻人缺乏吸引力，很难得到学生的回应。
2．大学英语课堂融入中国传统文化的意义
2.1 大学英语课堂融入中国传统文化是文化发展的内在属性
中国传统文化虽然有着悠久的历史，但是一直在不断创新，生机勃勃。作为一名中国人，赋予我们的任务就是要把我们的文化不断地发扬光大。这就要大学英语教师，在教学设计的过程中，要不断思索创新，如何将我国的传统文化融入到英语教学当中去，让学生不但学到英语知识，又强化了对中国文化的了解。在英语学习过程中，涉及到中国传统文化的内容能够引起学生的共鸣与亲切感，特别是中外文化、传统的对比也能引起学生的兴趣。
因此大学英语教师肩负着向学生传播中国传统文化的重任，而大学生作为中国的一代新人，又会继续承担起对外讲好中国故事的责任。
2.2 大学英语课堂融入中国传统文化是高等教育的必然要求
在课程学习中，忽视了中国传统文化的教育，让更多的学生崇洋媚外，忘记了中国独有的五彩斑斓的文化。而大学生又肩负着建设有中国特色社会主义的重任，因此，在大学课堂讲授中国传统文化就变得非常必要。大学英语教师要用学生能够接受的方式，积极地渗透传统文化教育，帮助学生树立正确的价值观，提高自己的道德水平。
2.3 大学英语课堂融入中国传统文化是国际形势和国家发展的需要
英语，作为国际使用最广泛的语言，其地位不言而喻。要想讲好中国故事，让中国的文化走出去，就要重视英语的教学。但是提高学生的英语水平只是讲好中国故事的基础，另一方面，学生必须对中国传统文化了然于心，才能在对外交流中熟练地介绍中国文化。因此这就对大学英语教学提出了更高的要求，值得大学英语教师深入思考。
3.中国传统文化融入大学英语教学的路径
3.1 教学内容多样化
3.1.1选择更加贴近学生学习兴趣的话题
兴趣是最好的老师。英语教师在教学设计的时候，应该选取学生感兴趣的内容，这样才能引导学生更好地学习中国传统文化。比如在学习西方重大节日的同时，可以适时引入中国的传统节日。并布置作业让学生对比中西方传统节日，或让学生以小组为单位就某一节日做presentation。这样就能让学生通过中西方文化的对比，增进他们对中国传统文化的理解，更好地传承实现中华文化。
3.1.2选取与学生专业相关或相近的传统文化元素
不同专业的学生对中国传统文化有各自不同的兴趣和诉求。英语教师在备课时可以筛选与本专业学生相关的传统文化内容。比如舞蹈专业的学生，教师在教学过程中可以适当加入中国古代舞蹈相关的内容。既能增加学生对英语学习的兴趣，又可以和自己所学专业更好地融合。
3.2 教学手段现代化
伴随着数字技术突飞猛进地发展，教师应该利用这一契机，引导学生用英语撰写自己所熟知的中国传统文化，鼓励他们投稿至相关公众号。或鼓励他们可以制作英语小视频上传至各大微视频平台。这些事情本来就是学生平时有兴趣去做的，这样就能调动他们学习英语的热情，也会督促他们深入了解中国传统文化。
3.3 教学主体多元化
英语教师要想保质保量地完成英语教学过程中嵌入中国传统文化的任务，首先就要提高自己的传统文化底蕴，加强中英两种语言之间的联系和转换。
在英语教学中，教师要积极思索如何能让学生通过情感认知和体验进一步提升大学生的中国传统文化素养。这样就会有越来越多的学生能更好地用英语讲好中国故事。
4．结语
总而言之，中国传统文化融入大学英语教学是高等教育的必然要求，也是国家发展的内在需要。作为中国的栋梁之才，大学生要勇于挑起传播中国传统文化的重任。大学英语教师也要多方面思考如何能更好地帮助学生在学好英语的同时，还能用英语讲好中国故事，让中国屹立在世界的舞台。
参考文献：
［1］杨巧章. 关于大学英语教学中中国传统文化的教学探析[J]. 湖北开放职业学院学报, 2020,(16)：171-172.
［2］滕义莲, 王霞. 用英语讲好以茶文化为代表的中国故事[J]. 英语广场, 2020,(8)：36-38.
［3］赵泽林, 曾斌荣. 传统文化融入高校思想政治教育路径研究[J]. 湖北民族学院学报, 2018,(6).
［4］刘吕高, 田崇军. 中华民族传统文化对大学生思想政治教育的影响及作用 [J]. 中华文化论坛, 2016,(3).
［5］梁建业. 试析高校思政课如何讲好中国故事[J]. 课程教学, 2020,(9)：52-54.
［6］张德禄. 中国英语教育的发展与未来[J]. 当代外语研究, 2016,(1)：14-22.