林国新
平阳育英体校 浙江省 温州市 325400
摘要：中国的汉字是世界上最古老的文字之一，而书法是中国四大国粹之一。自古以来，书法家不计其数。小学是学生学习书法的基础阶段。同时，也是培养学生对“汉字”审美情趣的最佳时机。因此，教师在日常的教学过程中要注重对学生美育的渗透，通过多种方式培养学生的审美情趣。
关键字：书法教育；审美意蕴；培养策略
引言：中国书法作品承载了五千年灿烂的中华文明，是当代中华民族珍贵的文化艺术瑰宝。在我国中小学书法教学中，书法艺术教育理应受到高度重视，这是不断提高中小学生审美素质的迫切需要，也是不断培养中小学生审美能力、激发审美生活兴趣的迫切需要。然而，在许多地区的学校，书法审美教育并没有真正受到人们的高度重视，书法的审美教育价值几乎被忽视。那么，如何牢牢把握学校书法教学这一重要教育载体，培养学生正确的艺术审美观和健康高尚的艺术审美生活情趣，应是每一个教育者需要思考的问题。
一、通过练习了解“汉字”的审美意蕴。
教师可以先让学生从不同笔画的线条中感受。第一，让他们尝试用不同力度书写。从顿笔入手，对比不同笔力的笔画.线条。笔画力度在于书写的速度.导致笔画粗细的是书写的轻重。在书写汉字时要先仔细观察.分辨哪里该粗哪里该细；同时要注意起笔.行笔.和如何收笔。以竖为例。起笔稍顿.行笔用力均衡.收笔时力度稍大，竖就变成了“垂露竖”。当在行笔过程中慢慢减轻力度收笔时，它就是“悬针竖”。
在小学阶段，学生们对汉字的理解是从临摹字开始的，然后往前走，在书法教学开始时，教师要求书写时笔画的顺序必须正确，握笔的姿势必须正确。教师利用手把手结合媒体的投影技术，在投影中，可以缓慢而清晰地展示正确的握笔姿势和笔画顺序。与此同时，教师还应该教学生应该把握汉字在格子中的位置，在格子的顶部、底部、左侧和右侧留出一定的空间，使字在格子里显得不那么拥挤。然后要求学生多观察反复的练习。从点画开始，多练习基本笔画的书写.每一个笔画的起笔.行笔.收笔的方向.力度.同时结合描红，感受如何写好每一个笔画，然后是偏旁和间架结构，多观察理解教材中的范字提高审美。清楚笔画在这个字中的角度和轻重控制力度。怎么写会比较好看。然后是临摹，这也是汉字风格形成的关键一步。现在小学生学习的主要是楷书。学生要从笔画.偏旁和间架结构开始练习独体字.再由字.词.句.段.篇。在此期间，教师应该教学生，当许多字组合在一起时，字和字之间应该有一个间隙，这样就可以区分每个字。这也使句子看起来清楚明了。每个字都应该在同一条水平线上，而不是上下左右，字的大小应该基本相同。这也是书写汉字的基本规范习惯的养成
二、观察理解，在欣赏中探索书法之美
书法不仅是一门文学艺术，也是一种传统文化。在教师示范书写时，字里行间充满了独特而深刻的表达和强烈的书法意境和神韵的巧妙传递。
无论是单个象形汉字的字体结构排列，还是整个书法作品的构成，都可以用来突出现代审美艺术的特征。因此，小学教师在进行书法课堂教学时，必须特别注意对自己创造的书法场景的合理安排和应用，增强书法课堂的古典文化氛围， 让学生在良好的书法课堂教学氛围中充分感受书法艺术之美，通过教师的引导，鼓励学生更好地在书法作品的意境中有意识地发现书法艺术创作之美，从而激发学生对书法学习和深厚的中华文化的好奇心，通过感受这些书法作品，培养学生的书法审美能力。
在日常的教学和练习中，利用各种多媒体向学生直观地展示古代书画作品，让学生直观地感受到中国书法作品的艺术精髓，感受到书法家执着的创作精神和艺术信念。学生可以通过学习古代书法经典来提高自己的书写能力。例如，学生在学习各种颜体书法时，可以向学生展示颜真卿的颜体书法作品。引导学生在认真观察书法作品的同时，学会整理和总结颜体汉字的一些书写特点。通过学习，学生不仅可以欣赏书法作品，还可以更方便地学习颜体书法的特点。将学生对颜体的总结，与柳体进行对比，了解不同字体间的异同之处，强化学生对颜体字的感悟，使学生掌握差异之美，感受古代汉字的书法魅力。教师还可以充分利用中国多元化的人文社会科学资源，引导小学生充分关注社会生活中的各种书法艺术词汇，让小学生充分感受社会生活中各种汉字的独特魅力，利用生活的每个细节中充分培养小学生对汉字书法的审美【1】。
三、培养良好的书法书写习惯。
良好的学习氛围是小学教师组织教学的重要条件。学习氛围可以培养学生的自主学习习惯和兴趣。对于学校的书法教学来说，这种书法教育的学习心态氛围往往是学生开始学习书写书法作品、感受各种书法艺术教学形式不可或缺的环境因素。书法一般包含一定的精神品质和习惯。例如，书法就体现一种快乐安静的学习心态。书法教师在开始书法教学时，也必须非常注意为学生创造一个快乐安静的书法学习氛围，让学生自己开始书法创作。心态方面，要尽量平和安静。不应大喊大叫，影响别人。教师还须准备一些材料，如书法书写古诗创作。在书写书法的教学中，要注重教育和引导学生准确把握书法字体的结构特征，在愉悦轻松的书法氛围教学基础上，构建学生书写的具体过程。教师也可以在书法创作教学中适时穿插轻松安静的背景音乐。通过背景音乐与书法的完美结合，让学生的深刻感受到书法创作带来的音乐感、听觉艺术感和视觉美感，这对于不断培养学生对书法的深刻理解能力和识别美也具有重要意义，对于促进学生的思想文化道德修养和思想道德规范修养也具有重要作用【2】。
结束语：
学校书法审美教育对培养小学生良好的书写习惯、教育和培养学生的书法美感、审美鉴赏能力和书法艺术作品鉴别能力具有重要的指导作用。它是新的学校课程目标下书法审美艺术教育和学生实现书法审美艺术教育目标的一门教学课程。教师必须特别注意掌握书法教育教学方法在书法教学中的实际应用，进而培养学生的审美情趣。
参考文献：
[1]刘婕.小学书法教学注重美育渗透,培养学生审美情趣[J].才智,2020(01):49.
[2]廖椿彪.小学软笔书法课堂教学中学生审美情趣的培养[J].西部素质教育,2018,4(16):61-62.