李岷璟
钦州市高新区实验学校
摘要：生物这一科目虽然与现实有一定的联系，但是对于初中生来说，缺乏一定的生物基础知识的认知，是比较抽象的，学习起来是比较困难的，因此，开展实验是一个不可或缺的途径，让学生们从知识的层面进入到实践层面，从抽象到具体，让学生更加直观地感受生物的美妙，提高学生兴趣，增强学习动力，文章就初中生物实验教学法进行详细的论述。
关键词：初中生物；实验教学法；教学
引言：
目前，初中大多采用传统的教学模式，生物仅停留在了解知识层面是大多数初中生的一个现状，学习生物对于他们来说是比较枯燥无味的，学习生物是一种比较被动的行为，而实验教学法对此问题的解决起了重要作用，可有效地增强生物教学效果，增强学生积极性，提高学生成绩。
一、初中生物实验教学法的概述
所谓的初中实验教学法，就是一种实践的过程，在教师传授理论知识的基础上，教师带领学生进行一定的设备仪器的操作，让学生们观察生物，从而更深层次的理解课本上的知识，在这其中，教师需全方面站在学生的角度看问题，帮助、指导学生完成实验的操作，保证整节课的学习氛围和环境，达到一定的实验效果。
二、初中生物实验教学法的几种方式
对于初中的实验教学法，主要分为实验展示、自身实践、团体合作、课外实践四种方式。
（一）实验展示
实验展示是一种注重过程的实验方式，教师自身边做实验边给学生讲授实验的每个步骤，专业性比较强，需点出实验中需要注意的地方，并适当穿插书本上的知识，让学生们近距离感受、观察，形成一种认知。比如，八年级生物上册中制作并观察叶的横切临时装片的实验，教师按照一定的步骤进行实验，并且边做边提醒学生实验注意事项，首先，进行检查设备完整，告知学生们如何正确的检查设备的完整度，再次，教师开始进行实验，把已经放到载玻片上的叶片进行切割，要强调切割叶片的方法以及是切叶片的光滑的一面还是有纹理的一面，制作临时装片由培养皿中的叶片和被滴了清水的载玻片组成，强调一定要最薄的叶片，不能太厚，然后进行观察，这个过程可以让学生自行观察讨论，并联系课本上的理论知识进行更一步的深入了解，最后教师要强调一定要整理，例如将所用的载玻片和盖玻片进行清洗，以及将所用的仪器和所用的材料放回原处并整理实验台，整个实验就此完成，然后向学生们提问问题，比如提问操作中的几点注意事项，加深学生印象[1]。
（二）自身实践
自身实践是一种注重结果的实验方式，教师通过分配任务，把任务分给学生，让学生自行操作，自行观察得出相应的结果，这个过程由于是学生独立完成，使用的器具相对简单且易操作，教师在此过程中作为一个观察员，观察学生动态，及时纠正学生的错误。
比如七年级上册的观察蚯蚓的实验，教师把观察蚯蚓的任务分配给学生，让学生自行完成，这个任务只需一条蚯蚓、一片玻璃板和一张糙纸即可完成，蚯蚓是研究对象，玻璃板和糙纸是完成对比的辅助材料，学生按照每个步骤对其身体形态进行观察和运动状态进行对比，最后得出结论，即蚯蚓运动的过程中是靠刚毛或者疣足进行的，全身上下体节遍布，验证了课本的理论知识，教师在学生实验的过程中，若有学生实验步骤做的不正确，要及时指导纠正，通过这样实验来加深学生的印象，并提升学生对生物这门科目的兴趣[2]。
（三）团体合作
团体合作是一种注重学生间配合的实验方式，教师将班里的学生分为几个小组，然后将实验的内容分别发放给每个小组，每个小组的学生分别分配任务进行合作完成实验，老师则作为一个裁判员进行打分，通过观察学生们之间的合作，对做实验比较好的小组进行奖励，充分的激发其学生们之间的竞争意识。比如七年级上册第一单元中《观察细胞》这节课，老师事先准备12个蔬菜之类的，将班里分为12个小组，学生间自行组合，每组三个人，每个人进行各自的任务，有两个人分别承担制作和观察的任务，制作的是临时装片，观察的是生物细胞的结构分布，要特别注重显微镜的使用，剩下一个人进行绘制细胞结构的简图，通过实验，教师评选出表现比较好的小组，并给予一些糖果的奖励，这样可以加强同学们之间的团结力和竞争力，并可以增强学生学习细胞的相关知识的兴趣。
（四）课外实践
课外实践是一种注重观察的实验方式，教师将任务布置给学生，让学生在室外进行实践，学习知识，开阔眼界，提升自我。比如在七年级上册生物的第四章中有个生物调查的实验，对于大型动物，教师可以提前准备进行课堂展示，对于小型动物，教师可组织学生进行田野调查，像蝴蝶、蚂蚁之类的小动物，让他们仔细的观察小动物，记录他们的形态特征和所生活的环境，并在老师的指导下认识它们，最终形成一个表格进行归类总结。特别注意的是，学生的安全问题要特别重视，特别是在野外，存在很多不确定因素，教师要考虑多种因素，思虑周全，选择比较安全的地方，并且时刻的注意学生的动态，保证每个学生都安全返回校园。
三、实验教学法的实施
作为一名生物教师，在进行生物实验时，要充分的站在学生的角度，提升自身的技能，灵活教授知识，使得知识与现实密切联系，并与学生多多交流，多多互动，可以设置一个反馈机制，及时获取学生的想法并从中发现自己不足，发挥学生的创造力和主动性，对于初中生来说，理解能力较弱，习惯照搬教师的做法来进行实验操作，所以教师要尽量把操作的过程进行简易化，让学生更加容易地理解，充分的利用多媒体技术，给学生们播放视频并分享如何查找视频，让学生们在课下也可以了解生物知识，使得生物课堂教学课上课下相结合，给学生们更多亲自动手实验、亲自观察实验、亲自完成实验的机会，让学生学有所得，学有所获[3]。
四、结束语
综上所述，初中生物是学生们迈入生物大门的一个基础，实验教学法可以让学生们更加容易地接受生物这样一个科目，让枯燥无味的知识以另一种更加接近学生现实生活和认知层次的形态展现出来，让学生们从课堂中走向现实生活实践中，探索世界，观察世界，融入这个多姿多彩的世界中去，对于学生的成长有着不可多得的作用。
参考文献：
[1]王隆英.理论与实践的融合——实验教学法在初中生物教学中的应用[J].新教育时代电子杂志(学生版),2019,000(030):P.1-1.
[2]李佳明.试论实验教学法在初中生物教学中的运用[J].东西南北:教育,2019(7):372-372.
[3]任凤军.初中生物教学中实验教学法的应用探究[J].新课程.中学,2019,000(012):P.53-53.