黄明雪
广西钦州市钦北区大直中心小学 535032
摘要：小学汉语拼音教学十分关键和重要,直接影响到学生学习汉语拼音的积极性,以及借助汉语拼音进行阅读和写作文的需要性。
关键词：小学拼音 教学 分析与对策
小学汉语拼音教学十分关键和重要,直接影响到学生学习汉语拼音的积极性,以及借助汉语拼音进行阅读和写作文的需要性。经过多年的低年级教学,我觉得,拼音教学从一年级抓起,并不是最科学的安排。现在,幼儿到了小学一年级才开始接触汉语拼音,这在很大程度上限制了幼儿的发展潜能。如果在学龄前使幼儿有良好的汉语拼音基础,就可提前进行阅读和写作的练习。下面,我们先来看看目前的拼音学习存在哪些问题:
一、农村拼音教学的教学策略
1、认识拼音教学的重要性
作为教师，首先要了解汉语拼音的重要性。汉语拼音是小学语文教学的重要内容，它是帮助学生识字、阅读、学习普通话和写作的有效方法。可以说学好汉语拼音是小学生学好语文的基础，所以在小学语文教学中必须重视拼音教学这部分内容，充分发挥汉语拼音在语文学习中的作用。
2、幼儿园重视英语教学而忽视拼音教学
现在有好多幼儿园都在办双语教学,办得有声有色,有的还作为特色宣传出来。但结果如何呢?由于幼儿园的英语教材和小学里的英语教材不接轨,还由于到了一年级,语文、数学的学习任务比英语重,因此很多学生很快就将幼儿园学的英语忘记了。由此看来,幼儿园三年的宝贵时间,如果将拼音分解掉,很多孩子在幼儿园就能逐渐开始独立阅读拼音读物了。而现在学习了两个月的拼音后,很多孩子因为拼音读得不是很熟练,拼读起来有一定的困难,一会儿就没耐心了,丧失了良好的阅读时机。
3、拼音教学受到教学条件和家庭环境的限制
农村的教学设备比较简陋，除了中心小学有多媒体教学设备外，其余的小学都是原滋原味的教学，有的只是一些拼音卡片，挂图之类的。在农村90%的学生是留守儿童，父母都在外打工，只有年迈的爷爷奶奶在家。人老了，眼又花，耳又聋，管起儿孙来，不好使唤，本想好好教教儿孙，因为眼花，看不清楚，有时难免教错。有些小孩根本不听爷爷奶奶的，随你吼破喉咙，他就是不听，有的即便听了，也是应付了事，快快地写完老师布置的作业，随口读一读拼音字母。至于读熟字母，熟练拼读音节，就没有这份心思了。
二、故事儿歌创设情境
1、编儿歌，容易记。
儿歌是儿童最喜爱的一种文学体裁，它浅显易记，很适合儿童的语言特点和记忆。它是广大教师在汉语拼音教学中常用的手法。
1.1教学中，可结合课文内容自编顺口溜，营造一种愉悦的氛围，帮助学生熟记拼音知识，培养学生的想像力和创造力。如教学字母“a、o、e”时，可利用儿歌“张大嘴巴a、a、a，圆圆嘴巴o、o、o，扁扁嘴巴e、e、e。”引导学生掌握发音方法。
1.2对于易混淆的字母可编儿歌，帮助他们易于记忆。如：“一根拐杖ｆｆｆ，伞柄朝下ｔｔｔ”；“一个门洞n、n、n，两个门洞m、m、m”；“右下半圆ｂｂｂ，右上半圆ｐｐｐ”。
2、编故事，形象记。
童话故事是很受低年级学生欢迎的一种题材，它具有一定的情节，能充分发挥学生的抽象思维，提高其有效记忆。将教学与孩子们喜欢的动画故事相结合，化抽象为形象，实现对学生各个器官的全面刺激。例如：在教学整体认读音节yi、wu、yu 时可用这样的故事穿插——“小i的妈妈是大y，它们生活在一起，整体认读音节yi、yi、yi”；“小u的爸爸是大w，他们同住一个屋，整体认读音节wu、wu、wu”；“小ü见大y，脱帽行个礼，整体认读音节yu、yu、yu”。这样的学习过程学生兴致勃勃，在轻松和谐的气氛中掌握新知识。
通过以上现象的分析,我认为,我们应该重新再认识拼音教学,重新再思考,先学好母语,再来学习外国语言。有记者在广东省一级幼儿园――梅林一村幼儿园目睹了一种疯狂拼音的教学方法,看见幼儿们蹦蹦跳跳做游戏,快快乐乐练发音,有滋有味学朗读,仅用10天时间就全部掌握了汉语拼音。梅林一村幼儿园的赵园长是全国知名的幼儿教育专家,她说,目前《全国幼儿教育大纲》里没有明确规定幼儿园一定要教学汉语拼音,也没有规定一定要教学英语,而实际情况却是幼儿园里一般都是教学英语,却忽略了教学汉语拼音。据赵园长介绍,梅林一村幼儿园现引用的汉语拼音教材,是深圳专家研发出来的一套“威特教学方案”。幼儿的天性就是好玩、好动,如何使幼儿通过具体生动的游戏来学习呢?这套方案采用“听觉记忆+视觉记忆+触觉记忆”三体合一,它可以在幼儿园、家里、室外的任何地方,随时进行教学,使孩子在玩游戏过程中达到学习知识的目的。
由这个例子可以看出,在幼儿园进行拼音教学是可行的,也是很科学的。
三、培养阅读的兴趣,巩固拼音的认读
学会了拼音,我们老师就要有意识培养孩子看书的习惯。很多幼儿园的孩子在三年中完全是靠听来学习故事,图书对他们来说,只是看看图而已。有了拼音基础,孩子就可以早一点进入独立阅读的状态,特别是那些接受能力强的孩子更能大量地阅读图书,认识大量的汉字,让其智力能更早地得到开发,也省了家长读故事的劳累。
四、发挥小学师生的力量,促进拼音的学习
一年级教师有丰富的拼音教学经验,可以到幼儿园兼课,一边从事拼音教学,一边辅导幼儿园教师教学拼音。还可以让小学中高年级的学生走进幼儿园,和幼儿园的小朋友开展一些拼音学习的联谊活动,让他们在丰富多彩的活动中感受拼音学习的快乐。如果拼音教学能改革的话,孩子进入一年级,就可以很轻松地进行认字、写字、阅读短文的教学,学生的语文能力可以得到提前发展。
总之，我们要迎合低年级孩子的学习特点，因材施教，不断开发创新，使教学具有趣味性。同时多思考，充分利用孩子已有的知识，将拼音教学与识字教学、语言运用、生活经验等知识综合起来，让其有机结合，综合教学，做到灵活多变。让拼音学习不再枯燥无味，让孩子享受摇曳多姿的学习乐趣，体会成功的自豪感。这样，不仅训练了孩子们多方面能力，也为他们以后学好语文奠定了良好的基础。
参考资料:
1.《学拼音 儿歌77首》2019年新版第11～15页；第32～34页
2.同步讲练测《智慧树》2018年第5次印刷，第19～20页 ；第22页；第26～27页