毕朝霞 于华新
（山东省文登师范学校 山东威海264400）
摘要 学前教育是教育活动的最初阶段，也是国民教育体系中最重要的组成部分。幼儿教师担负着幼儿全面教育工作，既要具备专业知识和技能，解决“教什么”的问题，又要具备传递知识技能的技巧，解决“如何教”的问题。从本地区家长及幼儿园实际需求出发，结合学前教育的工作特点与多年教学实训经验，从多项技能自身的特点出发，创建了学前教育专业技能“一二三制”教学实训模式。旨在为学前教育专业在教学实训过程中提供借鉴经验，为我国学前教育事业的发展贡献力量。
关键词 学前教育 “一二三制”教学实训模式 作用 效果 推广
学前教育是教育活动的最初阶段，也是国民教育体系中最重要的组成部分。学前教育的发展关系着亿万幼儿的健康成长，关系着千家万户的切身利益，关系着国家和民族的未来，作为学前教育工作者深感责任之大。幼儿教师担负着幼儿全面教育工作，既要具备专业知识和技能，解决“教什么”的问题，又要具备传递知识技能的技巧，解决“如何教”的问题。我们从本地区家长及幼儿园实际需求出发，结合学前教育的工作特点与多年教学实训经验，从多项技能自身的特点出发，创建了学前教育专业技能“一二三制”教学实训模式。旨在为学前教育专业在教学实训过程中提供借鉴经验，为我国学前教育事业的发展贡献力量。下面具体介绍一下什么是“一二三制”教学实训模式。
一、“一二三制”教学实训模式：即“一全”课堂教学、“二辅”课外延伸、“三阶”实习实训。
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“一全”课堂教学：以课堂教学为基础，从幼儿园需求出发，围绕课程大纲、授课内容、教学方法、评价等方面全面实施专业技能训练，解决与用人单位实际衔接问题。
“二辅”课外延伸：“一辅”辅导课外学生社团活动，学校开设不同类别学生社团，学生根据兴趣爱好选择，利用课外时间学习提高，突破课时限制，对喜欢的专业有可持续性发展；“
“三阶”实习实训：“一阶”是教学→见习，“二阶”是教学→实训，“三阶”是实习→教学。依据循序渐进、由易到难理念，制定分阶段、分层次递进式的实训方案。
在“三阶”实习实训中，坚持“以学生为主体、实训为导向、平台为支撑、分类分层指导”的理念，达到学生在原有基础上协同进步的目的。经过三年学习，学生掌握基本专业技能，为就业后实施教学奠定扎实基础。“一阶”教学→见习：幼儿园观摩见习阶段和查漏补缺的学习阶段。“二阶”教学→实训：贯穿整个教学过程的实训，分校内实训和实习基地（幼儿园）实训。“三阶”实习→教学：第六学期，组织学生到幼儿园顶岗实习，历时半年。在幼儿园老师指导下，组织开展教学活动，身份由学生转换成实习教师，协同幼儿园教师完成教学任务。这三阶实习、实训过程是从教师的“教学”→教师教学生“做学”→学生的“教学”的能力递增的训练过程。
二、“一二三制”教学实训模式的作用
“一二三制”教学实训模式根本上解决教师的教学、学生特长发展及如何将所学灵活运用教学实践的问题。并针对需要解决的问题，我们确立的研究目标和内容，探究出解决问题的有效方法，它们相互交融，互相影响。
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三、“一二三制”教学实训模式实施效果
（一）2014年我校增设“3+4”高师学前教育专业，2016年增加新疆学前教育中专班，我校学前教育专业形成“双轨三向”的办学体制。
“双轨”：一是在威海市政府支持下我校与齐鲁师范学院联合开设“3+4”高师学前教育专业；二是我校中职学前教育专业（包括新疆学前教育班）。“三向”指的是学前教育专业发展的三个方向：一是转段到高师进行本科学习；二是向高职输送人才；三是就业。经过四年、两年的教学实践证明：只需在时间上做相应调整，“一二三制”教学实训模式也适用于高师和新疆学前教育班。在衔接高师“3+4”方向转段技能考试中，学生技能成绩优异，得到齐鲁师院教授专家的高度肯定；学生在各自的岗位上都获得喜人的成绩。
（二）学前专业教学中，创设浓郁的“学技能、练技能、比才艺、展风采”的学习氛围。以技能大赛为引擎，建立预赛、复赛、决赛、优秀成果展示，环环相扣，贯穿教学全过程，不断完善“五促”教学发展机制。
（三）打造优秀教师指导团队，组织选拔学生参加市、省及全国的技能大赛，成绩优异，多年承办威海市学前教育专业技能大赛，2016、2017年囊括威海学前教育专业各赛项的第一名。
四、“一二三制”教学实训模式推广应用情况
（一）校内应用
1、训练模式，在我校小学教育、商务韩语等专业中也广泛应用。
2、组建各专业的优秀教师指导团队，指导学生参加市、省及全国的技能大赛，均获得优异成绩。
3、搭建网络学习平台，线上线下混合教学，引领学生自主学习。
（二）校外推广
1、2014年在威海市政府支持下，我校与齐鲁师范学院联合办学“3+4”高师学前教育专业。《中国教育报》、中央广播电台、山东卫视、《大众日报》、大众网、威海电视台、《威海晚报》、文登电视台等多家媒体宣传报道，引发良好的社会效应。
2、2016年我校与深圳九藤文化教育基金会合作创办新疆学前教育班，服务和助力国家“一带一路”建设。为跨界少数民族（塔吉克族）培养新型幼儿教师，提高他们受教育水平。央视1台、山东教育台、山东公共台、威海电视台、文登电视台等多家媒体报道，受到社会广泛关注。
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3、2016年，我校学前教育专业被山东省教育厅、财政厅立项为省中职品牌专业建设项目。2017年，我校牵头，联合行业协会、幼儿园机构、中职学校、高等师范学校等三十多家教育机构，成立威海市学前教育职业教育集团，教学研究成果在职教集团内部得到很好推广，校企合作进一步深化。
4、学前教育专业技能教学实训经验得到其他兄弟学校的认可，鲁东大学教师教育学院、临沂大学沂水分校、威海市艺术学校、日照幼儿师范学校、聊城幼儿师范学校等先后来校观摩学习、交流。
5、建立数字化教学资源平台，多项专业技能课程资源全省共享，《手工》课程立项为山东省精品资源共享课程建设，《传统民间剪纸技艺创新平台》立项为山东省职业教育技艺技能传承创新平台，成果资源向职教集团校企合作幼儿园和兄弟学校开放共享，具有极高的推广价值，产生了很好的示范实践效应。（教学资源平台：http://smgc.whjiaoyan.cn ）
6、组织学前教育专业的学生参加各类比赛演出：多次获国家省市级技能大赛、文艺展演、文明风采大赛一二等奖；多次参加威海教育系统文艺汇演及部队、敬老院慰问演出等，取得很好的社会服务效果。
作者简介：
毕朝霞（1971—），女，山东威海人，大学本科，高级讲师，研究方向为学前教育专业音乐教育与技能训练，山东省文登师范学校，小教与学前部264400。
于华新（1970—），男，山东威海人，大学本科，正高级讲师，研究方向为学前教育专业音乐教育与技能训练，山东省文登师范学校，小教与学前部264400。