周国敏 曹世清
鲁东大学262714
摘要：在高中英语教育教学过程中，突出以生为本的教学理念，体现教学过程中教师主导，学生主体，培养学生英语自主学习的能力，提高高中学生的英语核心素养。文章通过对高中生英语自主能力现状进行调查、分析，提出了培养和提高英语自主学习能力的一些具体措施。
关键词：以生为本；教学理念；核心素养；自主学习
高中英语新课程标准的理论基础部分提出：英语作为一门工具，体现工具性和人文性的融合，提高学生的语言能力及文化意识的培养。明确了高中学生学习英语的目的，发展学生的自主学习和合作学习的能力。自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。以学生作为学习的主体，学生自己做主，不受别人支配，不受外界干扰通过阅读、听讲、研究、观察、实践等手段使个体可以得到持续变化（知识与技能，方法与过程，情感与价值的改善和升华）的行为方式。高中学生的英语自主学习能力一直是很多高中英语教师关心的问题，笔者结合多年的高中英语教学经验，首先对高中学生的英语自主学习能力进行了调查，结合调查数据，分析了目前高中学生的英语自主学习能力现状，并结合英语教学实际，提出了相应的对策。
一．高中学生英语自主学习能力调查。为了深入了解高中学生英语自主学习状况，笔者从高中学生、高中教学实际、高中课程特点等多种因素出发，设置了一份题目为“高中生英语自主学习能力情况调查”的问卷，主要涉及学生的英语学习自主学习意识；英语学习的长期目标、短期目标等；英语学习的学习策略等几个大的方面的内容。采用调查问卷和深度访谈相结合的方式，调查了高中学生英语自主学习的现状。本次调查的对象是寿光市的两所高中学校。学生从高一到高三都有涉及，高一人数和高二人数多于高三人数。共发出调查问卷100份，收回有效问卷90份。调查问卷的有效回收率90%。还对两所学校的英语教师10名进行了访谈，10名教师的年龄、职称、学历等都分布均匀。调查显示目前高中生在英语自主学习方面的现状及存在的一些问题，结合调查数据分析如下：
1.高中学生英语学习动机和学习态度的分析。调查结果显示60.2%的高中学生认为学习英语的主要动机就是高考取得高分，并没有把英语的学习作为提高自己的能力。80.2%的高中学生认为自己有可能出国，英语作为一门国际语言，所以学习英语以后可能有好处。对于高二和高三的同学中78%的学生觉得自己意识到英语自主学习的重要性，也很想提高自己的英语自主学习能力。但是不知道在学习压力比较大、时间比较紧张的情况下，如何提高自己的英语自主学习能力。高一学生的这种意识就比较淡薄。73.2%的高中学生认为自己的英语学习还需要努力，需要有个好的英语学习态度。但是对于如何培养好的英语学习态度却表示也不知道。
2. 高中学生英语学习目标和学习计划的分析。调查结果显示60.2%的高中学生都具有明确的英语学习目标，学习目标包括长期的目标，自己的英语口语能力可以和外国人进行简单的交流，英语听力也可以进行简单的英文电影或者电视剧等，英语笔试在高考中取的什么样的成绩；短期目标包括，这一个月需要记住多少单词，一周记住单词等等。高二学生的目标性制定的比高一和高三学生都好，可能因为高一才入学，高三学习比较紧张有关系。65.9%的高中学生都可以针对自己的学习情况制定学习计划，并且可以按照学习计划进行学习。
3.信息化背景下高中学生的英语合作学习能力分析。信息化教学对学生的英语学习带来了很大的益处，学生可以利用各种手机软件等进行人机对话，还可以直接进行外教老师的培训课程；学生可以在微信群、QQ群、钉钉群等进行英语交流学习。调查中78.2%的高中学生都表示自己平时会借助信息化英语学习软件进行英语的学习。
总结，调查中对高中学生的学习目标、学习计划、学习动机和学习态度等进行分析以后，高中学生具有一定的自主学习能力，也具有强烈的英语学习求知欲，但是信息化教学背景下，高中学生的自主学习能力还需要培养。
二、培养高中学生英语自主学习能力的策略。高中英语自主能力培养需要从高一学生做起，在信息化教学背景下，教师采用多样化的教学手段和教学方法等提高学生的自主学习能力。
1.教师采用信息化教学培养学生的自主学习能力。教师可以借助微课、微视频、多媒体教学、翻转课堂等多样化教学手段，突出以生为本的教学理念，教学过程中注重学生主体教师，主导的教学方式，鼓励学生多读多听多写，同学之间或者师生之间多采用英语进行交流，这样无形之中激发了学生的学习积极性，也提高了高中学生的英语自主学习能力。
2.教师采用信息化手段，鼓励学生制定学习目标和学习计划。学生学习目标的制定要结合自己的学习实际，高中学生英语学习目标设置应当遵循原则：指向性原则、操作性原则和标准性原则。高中学生学习目标指向性主要是指学生，即学生能什么，而不是教师完成了什么，也不是教师对教学结果的一种假设和猜测 (通过什么，掌握、学会、理解什么) 。高中学生学习目标操作性主要指学生目标具体，可操作，便于检测，便于学生题解和把握目标。高中学生学习目标标准性是检测教学效果的标准，教学效果也为评价教学目标的合理性提供反馈信息。
3.信息化教学背景下，高中学生制定学习策略。调查结果显示高中学生自主学习能力的培养中，需要学生制定学习策略。在高中英语课堂教学过程中，教师可以借助信息化教学通过改变教学策略，激发高中学生的英语学习动机。笔者通过对高中学生英语学习的学习策略进行分析研究，探寻出高中学生在学习英语过程中存在的问题，对于一些不好的英语学习习惯进行改正，改变原有的英语学习状态，培养学生自主学习英语的能力。具体的学习策略有英语快读记忆单词学习、英语快速阅读学习、英语合作学习等等。
总之，培养高中学生的英语自主学习的能力是当今高中英语教育教学改革的重点，自主学习能力的培养和提高是学生实现终生学习的必要条件，对学生自身的发展和当今社会的发展都有重要的意义。
参考文献：
[1] 赵虹.“网络环境下高中学生英语学习自主性的调查和研究”［J］.基础教育外语教学研究,2007 年第 9 期．
[2] 戴军熔.普通高中学生英语自主性学习能力调查与分析［J］.中小学外语教学， 2012（5） .
[3] 贾冠杰（2010）. 英语教学基础理论. 上海：上海外语教育出版社
[4] 周智忠.“高中一年级学生英语自主学习情况的调查和分析”［J］.中小学英语教学与研究,2004 年第 6 期．