杨秀霞
山东省青岛市西海岸新区高戈庄小学,山东 青岛 266411
摘要：乡土资源不仅有着陶冶学生情操与促进学生人文素养发展的关键价值，更是位于乡村地区小学的教学根基。然而，这一教育资源在许多乡村小学教学中并未受到充分重视，乡土文化在校本课程开发与利用中并未凸显，导致乡土文化处在整个文化的边缘地位。为了保护好我国的乡土文化，传承与弘扬中华民族优秀传统文化，也为了发挥出乡土资源对教育教学的推动作用，本文将主要针对乡土资源在乡村小学教学中的开发与运用展开深入探析。
关键词：乡土资源；校本课程；传统文化；小学教学
Research on the Application of Local Resources in Primary School Traditional Culture Teaching
Abstract: Local resources not only have the key value of cultivating students' sentiment and promoting the development of students' humanistic quality, but also are the teaching foundation of primary schools located in rural areas. However, this educational resource has not been fully paid attention to in many rural primary school teaching, and the local culture has not been highlighted in the development and utilization of school-based curriculum, resulting in the marginal position of the whole culture. In order to protect our country's local culture, inherit and carry forward the excellent traditional culture of the Chinese nation, but also in order to give play to the role of local resources in promoting education and teaching, this paper will mainly focus on the development and application of local resources in rural primary school teaching to carry out in-depth analysis.
Key words: local resources; School-based curriculum; Traditional culture; Primary school teaching
前言：乡土资源就是指我们出生、久居的地方的地域特色、自然景观、文物古迹、地名沿革、历史变迁、社会发展以及民间艺术、民俗风情、名人轶事、语言文化等。狭义上它包括自然地理资源、人文历史资源和社会发展资源等。广义的乡土资源还包括学生所在学校的校园环境、师资状况、校风学风、学生特长以及学生的家庭环境、家庭生活等。乡土文化在校本课程开发与利用中并未凸显，导致乡土文化处在整个文化的边缘地位。为了保护好我国的乡土文化，传承与弘扬中华民族优秀传统文化，也为了发挥出乡土资源对教育教学的推动作用，把乡土资源融入到小学教学中具有重要的意义。
一、乡土资源融入小学传统文化教学的方式。文章结合青岛当地的一些风俗人情、饮食文化、民间故事等具体的实例分析了乡土资源（当地风俗、地理资源、当地方言、饮食文化以及民间故事等等）融入到小学传统文化教学中。
1.当地风俗融入小学传统文化课堂教学。每个地方都有当地独特的风俗，在小学传统文化教学中，加入一些学生熟悉的当地风俗文化，学生更感兴趣。
在传统文化课程中学习春节的习俗，教师可以加上一些青岛当地的过年习俗，青岛人是这样过年的“二十三，糖瓜粘；二十四，扫房子；二十五，做豆腐；二十六，烧年肉；二十七，杀年鸡；二十八，贴花花；二十九，去打酒；三十晚上熬一宿；大年初一走亲戚…”崂山人过年要吃全鱼宴，胶州人过春节要新春秧歌扭起来，城阳人走亲访友送馒头，即墨人守岁说法很多等等，学生不但学习了当地的很多习俗，整个课堂生动有趣。
2.地理资源融入小学传统文化课堂教学。地理资源也是乡土资源中一部分，地理资源不但包括城市的风貌、面积等，还有气候资源、海洋资源等。教师在上课时可以借助多媒体等展示当地的地理资源，学生在以后游玩的过程中，可以加深印象。例如：青岛特有的四大珍稀植物：青岛老鹳草、青岛薹草、胶州卫矛、青岛百合，教师一一展示它们的图片，让学生观察，并记忆。青岛是首批优秀旅游城市，是著名的海滨旅游胜地，目前有青岛崂山风景区、青岛海滨风景区、青岛啤酒博物馆、青岛海底世界、青岛极地海洋世界共5个国家AAAA级风景区。
3. 当地方言融入小学传统文化课堂教学。地方方言最能体现当地人说话习惯以及脾气秉性，地方方言和地方服饰一样，都是不可再生资源，所以在优秀传统文化中需要对地方方言进行传承和保护，小学生都有着很好的学习能力，在传统文化课程中教师可以引导学生学习一些地方方言。青岛话，是一种汉语方言，属于胶辽官话—青州片—胶莱小片，其特征是舌音比较重、尖音团区分明显。下面就是部分青岛的方言：坏了——踢凳；傻——潮巴、彪子；烦人——膈应；修理——扎鼓；狭窄—— 窄（读作zhei）吧；你们——乃；我们——喃；暖和——恼呼；休息——歇着（读作zi）；恶心——倚赖、雾烂；女孩——小嫚等等，这些很多都是小学生在平时生活中用的比较多的。整个课堂学习气氛都比较活跃，学生积极参与教师的教学。
4.饮食文化融入小学传统文化课堂教学。饮食文化涉及到食源的开发与利用、食具的运用与创新、食品的生产与消费等，饮食文化展示出不同的文化品味，体现出不同的使用价值，异彩纷呈。古语说的好，民以食为天。中国的饮食文化一直是很多学者研究的热点，《舌尖上的中国》这个电视节目就很受欢迎。小学生对于饮食更是喜爱，在传统文化课程中加入一些当地饮食文化、或者一些比较喜爱的美食的做法等，课堂教学效果更好。青岛的十大必吃美食：袋装啤酒、辣炒蛤蜊、烤鱿鱼、鲅鱼水饺、青岛锅贴、鸡汤馄饨、海菜凉粉、崂山菇炖鸡、青岛脂渣、油爆海螺。教师可以在课堂上播放一段这些美食的具体做法，学生回家以后尝试着做做。
5.民间故事融入小学传统文化课堂教学。每个地区都有属于自己的民间故事。很多故事家喻户晓、耳熟能详。崂山石老人的故事：石老人是崂山下的农民，有一天石老人的女儿被龙王抢走了，之后老人每天在海边等女儿，可是女儿还是没有回来，后来龙王就把老头变成了石头。女儿跑出来看到父亲变成了石头非常悲痛，把头发上的钗扔掉变成了花朵，抱着石头痛苦，龙王也把她也变成了石头。每次传统文化课程中讲到民间故事部分，学生都聚精会神的听，特别感兴趣。
二、乡土资源融入小学传统文化教学的意义。
1. 乡土资源融入小学传统文化教学，有利于学生爱国主义教育；中国是具有几千年传统文化的文明古国，文化氛围极为浓重，各民族文化也流传至今。中国土地广阔，拥有五十六个民族，各个区域都存在着自己的风俗习惯，通过学习当地的乡土资源，学生可以更加热爱自己生活的这片土地，热爱大自然、热爱自己的家乡、热爱自己的国家。
2.乡土资源融入小学传统文化教学，有利于提高课堂教学效率；传统的小学传统文化课程，教师照本宣科，一支粉笔，学生听得云里雾里，教学效果并不尽人意。但是把乡土资源融入小学传统文化课程，教师可以借助信息化教学手段，加入视频、音频等，直观形象的展示当地的风土人情，激发学生的学习兴趣，学生的上课积极性也有了很大的提高。
3. 乡土资源融入小学传统文化教学，有利于教师开展研究性教学；教师需要课前进行充分的备课，搜集大量的关于当地的乡土资源，巧妙的融入到要学习的传统文化课程中，教师的探究学习能力和信息化教学应用能力等都有了很大的提高。
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