杨 洁
云南省保山市实验小学 678000
摘要：识字与写字是构建语文素养的根本，教学中，通过加强随堂练习指导，向每天两个10分钟要质量，提高学生的识字写字素养；在丰富的语文活动中激发动力，提高学生的识字写字素养；进行扎实有效的课堂教学实践研究，提高学生的识字写字素养；加强理论学习与研究，促进教师语文素养专业化成长；充分发挥家校结合、家校共育的合力，提高学生的识字写字素养五个方面的改进策略，促进小学生识字写字素养的提升。
关键词:识字写字素养 实践活动 提升
语文素养是一个人全面发展和终身发展的基础，而识字与写字是构建语文素养的根本。新课改以前，我国边疆地区城镇小学识字写字素养的研究较少，理论水平较低，难以达到国家整体发展的要求。在新课程改革的影响下，小学识字写字素养的重要性日趋凸显。笔者在多年的教学实践中研究了当前小学识字写字素养现状，调查分析小学识字写字素养中存在的问题，并提出了可行的改进策略，促进小学生识字写字素养的提升。
一、加强随堂练习指导，向每天两个10分钟要质量，提高学生的识字写字素养。
目前，一部分老师没有足够重视写字课，课堂上经常是教师指导“识字”时挤占指导“写字”的时间, 有些老师就会对指导写字这个环节敷衍了事, 或者直接省去指导写字环节, 把写字的任务放在课后,由学生自己完成，无法保证书写的质量。还有的教师留给学生书写的时间太短, 学生没有写完就匆匆结束，要学生停写，进行检查与展示。长此以往，学生的书写质量得不到保证，能力培养就更谈不上了。所以, 我们要高度重视写字课, 保证学生的写字时间。除了学校专门安排的每周一节的书法课外，还必须向每天两个10分钟要质量，老师做到耐心指导、及时检查、当面评价。宁可少写些, 但一定保证质量,养成书写优美字体的好习惯。
（一）向全校推广在语文课中每天进行10分钟写字随堂练习。
要求所有语文教师在每天的语文课中，至少安排十分钟的写字随堂练习，对学生进行耐心细致的指导，逐渐提高学生的书写质量。
（二）规范书写训练，充分发挥午间10分钟书写训练，进行专项写字指导。
每天午间的十分钟的书写训练，要求学生提前到校做好准备书写用品，铃响以后，播放校本写字姿势广播，伴随着悠扬的轻音乐和正确的书写姿势提醒，学生跟着提示做好书写准备并认真进行书写。其间教师巡视，随机指导学生的书写姿势及字的笔画和间架结构。
二、在丰富的语文活动中激发动力，提高学生的识字写字素养。
（一）组建小小书法家协会。
以年级为单位，每班选择4～5名书写规范的学生，在各年级成立一个年级“小小书法家”协会，加入黉启社团活动，每周由本年级的语文教师轮流上课，组织开展活动。在四五六年级学生中挑选有书法功底的学生组成校级“小小书法家”协会，加入黉启社团活动，由我校专业书法教师肖正华每周组织上课或开展活动。成立书法协会，培养书法人才，坚持开展练字活动，并且由书法协会中的优秀者担任“小老师”，辅导水平差的同学练字，以点带面，使学生的学习兴趣和书写水平都得到提高。
（二）开展丰富多彩的识字写字实践活动。
1.通过课外识字、开放性识字制作“我的识字画册”或课外识字剪贴本，各班每两周开展一次班级课内外识字活动课，展示“我的识字画册”或课外识字剪贴本，为学生提供课外识字展示与交流的平台。
2.营造教室环境，在教室中开辟识字乐园，粘贴识字进度量表激励图。
3.建立数个班级识字小组，互帮互助，共同提高。
（三）参加或举办各级各类的竞赛活动。
成功的喜悦是习字的最大动力。在校内，为了提高学生们练字的积极性，每个月由学校安排一个年级组织一次年级书法竞赛或汉字听写大赛，优秀作品推荐展示在书画作品展中。学校每年组织一次校级书法竞赛或汉字听写大赛，评出等第，加入文化艺术节四百作品展，成为五百作品，在全校展示。
另外，上级各部门组织的书法竞赛，要经常鼓励并组织学生积极参加。学生们在比赛中一旦入选或获奖，他们将欢欣鼓舞，干劲倍增。如果落选，老师要帮助查找原因，多鼓励他们努力改进，争取下次取得好成绩。
开展书法作业竞赛也是行之有效的方法。在教学中要求学生每周交一次作业，每星期都要检查，按优、良、及格评定成绩，并作记录，把优秀的作业集中起来每月展出一次，并评出最佳作业，有学校发给证书、奖品，以资鼓励。这样，未评上优秀作业的同学便更加努力练字，争取下次能评上优秀，评上的也想保持优秀，那么你追我赶的局面便展开了，学生的习字兴趣也随之增加。
平常的教学中，老师还可以定期进行汉字听写小测试，给学生提供更多展现自我的机会。
（四）进行限时作文比赛，对作文的文面做一定的要求。
在语文教学过程中，教师应该把汉字书写贯穿于阅读与写作教学当中，尤其是作文教学。在语文考试中，要求学生要在一定的时间内完成相应字数的作文，所以在平时也应该多进行限时作文训练，当然要告诉学生，作文得高分的秘诀之一就是写一手漂亮的字，对学生提出书写方面的要求。这既能提高学生的书写水平和写作能力，又能提升学生的书写速度。这样的做法在无形之中，就能让学生的书写能力得以提升。
三、进行扎实有效的课堂教学实践研究，提高学生的识字写字素养。。
课堂是识字写字教学的主阵地，识字写字课堂教学改革离不开课堂教学的实践研究。为积极探索各学段高效的识字写字教学方法，把六个年级分为低中高三个学段，各学段以不同的研究重点进行课堂教学实践研究。低段以趣味识字、自开放式性识字为研究重点，高中段以字的间架结构及有效练习为研究重点主要内容，高段以书法审美和欣赏为研究重点。每个年级指定相应负责人和授课教师，提供低中高三段不同侧重点的教学研讨课和示范课，召集本学段教师及课题组所有成员参与听课、讨论、研究，最后综合大家的意见，形成相应的高效的教学策略。
四、加强理论学习与研究，促进教师语文素养专业化成长。
在日常的写字教学中，学生的写字指导基本上由语文教师负责。就我校而言大部分语文教师没有接受过专业的写字教学的指导培训，非师范专业和近些年考入的大学生，学习期间其实是缺少这门功课的。本身对习字、书写缺少体验和经验，对写字教学缺乏了解，因而不能示范性地对学生进行指导。缺乏专业的指导，学生写字的能力不能有效化提升。所以，在日常的写字教学中，教师们虽然付出了许多时间和精力，却没有收到应有的效果，事倍而功半。
聘请校外专家和学校权威性书法课教师开展专题讲座，对学校全体语文教师进行理论知识培训。从偏旁部首的名称、字理、字的出处、书法审美欣赏等方面，对教师们进行专题的培训和讲座，以提高语文教师的专业素养。
语文教师以身作则。教师在课前多方钻研, 对指导书写的字要有充分了解, 胸有成竹, 才能在指 导写字时科学、规范、有规律地进行。在平时工作上严格要求教师的备课、 作业批改、各种记录等均要写规范字,做到书写认真、端正,正楷的板书尤为重要,教师优美、工整、规范的字体示范,可以给学生美的享受,学生在这样长期的影响下,自然会起到潜移默化的作用,促进学生良好习惯的养成。
五、充分发挥家校结合、家校共育的合力，提高学生的识字写字素养。
课堂教学是识字写字教学的主阵地，家庭教育在孩子识字过程中也起着非常重要的作用。家庭教育与学校教育各有优势，各有不足，但不能相互代替，家庭教育的优势主要系表现在：一是了解的深刻性。父母与子女在家庭生活中朝夕相处，再加上子女对父母具有天然的不可代替的信任感，这样父母对子女的了解一般比别人所了解的更为系统深刻全面，了解深了，也就更易于针对孩子的特点与出现的问题，因材施教，有的放矢，收到良好的效果。二是内容的丰富性。家庭生活本是丰富多彩的，家庭教育不是像学校那样开设课程，按规定的时间地点进行教育，而是寓教于家庭生活中的，因此其教育内容自然也是丰富的。三是过程的连续性。教育学习都是一个连续的过程，家庭教育与其他教育形式相比，更有一种天然的连续性，这种长期的联系的教育对孩子的影响是深而持久的。四是方法的灵活性，家庭教育没有固定的模式，不受时间地点，场合等条件限制，完全可由家长自愿安排，做到相机而教，方法上则可根据孩子的性格特点，灵活多样，不拘一格。
基于以上家庭教育对小学生识字写字提高的重要性，把识字写字教学由课堂走向生活，家校合作，开放识字，形成教育合力。
首先，在学校课堂教学中，教师采用形式多样，符合学生年龄特征的教学方法，起到激发学生识字兴趣，学会识字方法的作用，为课外时主动识字打下良好基础。
其次，教师引导家长在日常生活中，利用校外资源帮助孩子识字，协助孩子制作积累展示工具，获取识字动力。如帮助孩子制作生字卡片，协助孩子制作识字积累剪贴本或识字积累袋；重视课外阅读，开展亲子阅读，培养学生阅读兴趣，在阅读中识字，在阅读中巩固。
再次，学校教师积极采用灵活多样的沟通交流方式，建立家校有效沟通交流的桥梁平台，形成家校互动，如通过每学期两次的家长会进行交流，教师取得家长们的支持与配合；还可以邀请班里面做得比较好的家长，进行方法交流，取长补短。
另外，还可进行书面交流，如家校联系卡、识字积累剪贴本、亲子阅读卡等，都是书面交流的有效形式。或者是与家长进行电话沟通交流，校园短信通交流，建立QQ群、微信群和家长随时随地进行沟通交流，达到家校共育的目的，稳步提高学生的识字写字素养。
学生汉字书写水平的提高，看似只是一个点，其实是一个面。学生书写的态度，其实就是学习的态度，学生书写的不断提高，是学习能力的不断提高，是对自己要求的不断提高，在此过程中能形成学生积极向上的人生态度。以上的一些做法，不仅能提高学生的思想认识，还能提高学生的书写水平，对学生素养的全面提升是有重要意义的。对汉字书写教学的探索既是对学生学习兴趣的培养，又是对教育的反思，更是对中国灿烂文化的一种传承。
参考文献：
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