肖琳莹
四川省南充外国语中等专业学校，四川 南充 637000
摘要：在人的各种能力中审美能力具有重要的作用，无论是在个人的学习生活工作中还是在各种艺术学科中，审美能力都扮演着重要的角色。在人文教育领域审美教育方式也有重要的作用，本文就现阶段中高职学校汉语言文学教学过程中存在的一些问题进行分析，探讨审美教育在中高职学校汉语言文学教学过程中的有效运用并提出一些行之有效的策略，供相关的教育者们参考。
关键字： 审美教育； 中高职学校； 汉语言文学； 教育教学；
一、引言
中高职学校的汉语言文学教学涉及的范围面很广，从现代文学、古代文学、古代文学概论到古代历史概论以及写作和阅读。学科内容所涵盖的门类也很广，包括汉字、文学、美学、哲学等各个学科。而这门课程的教学目标，主要是要教授学生基本的汉语言文学专业知识以及汉语言文学在写作和其他文学工作中的实际应用能力，为学生的职业发展打下良好的基础。审美教育在中高职学院的汉语言文学教学中的主要作用是培养学生的文学素养、健全学生的思想素质、健全学生的情感体系[1]。
二、审美教育在中高职学校汉语言文学教学中的具体运用对策探讨
（1）渗透文化艺术起源理念，夯实汉语学习基础
汉语言文学是一门艺术色彩很浓厚的学科。在汉语言文学专业的基础课程中，首先需要向学生传授基本的现代汉语概念、关于汉语的基本知识、汉字基本语音、汉语基本词汇、语法语用以及汉字系统。主要需要达到的教学目标是培养学生的汉语分析能力和汉语运用能力以及有较高要求的写作能力和阅读能力。这门学科在教学过程中，首先需要引导学生学会汉语的基本发音方式，同时注意汉语语法在写作中的应用，对于汉字传达意境以及抒发感情的方式和特点要多加关注。与此同时，要让学生喜欢汉字、喜欢汉语。但是在具体的汉语言文学教育教学过程中，相关的语法和字形以及语句运用等知识都比较枯燥乏味，这一部分老师想要激发学生的学习欲望有很高的难度。学生如果没有兴趣，那学习效果必然不好，学习质量也不高。因此老师在教授汉字构造以及汉字语法时可以适当结合审美教育来对原本的教学内容进行丰富，加入艺术色彩，让原本枯燥的文学教育过程变得生动形象。在教汉字时可以适当引入历史文化知识来对汉字的演变以及汉字的构造进行说明分析，加深学生对汉字构造的印象和理解，同时提高学生的文学素养[2]。
（2）创新教学方法
教学方法是决定汉语言文学教学质量、学生学习成效的关键所在。现在的很多中高职院校的汉语言文学教学还是采用单一的教学方式，主要是老师在课堂上对教学内容进行讲述。这样单一的教学方式对于学生的学习兴趣和学习积极性都有一定程度的阻碍。汉语言文学教师可以引进一些新的教学方法，比如自主分组教学模式，让学生按照自己的意愿加入一定人数的小组，在课前为不同小组分发不同的题目，通过学生自行查阅资料来寻找这些题目相应的答案，这样的过程不但可以提高学生的自主思考能力，而且对于学生的团队协作能力以及审美能力都有所提升。
（3）创新课堂提问方法
在提问时老师可以结合正向提问和逆向提问两种截然不同的提问方式，正向提问即顺藤摸瓜，一般符合学生的思维逻辑或者时空发展的顺序，而逆向提问的方式，则可以提高学生逆向思维的能力，并且教育学生全面辩证得看问题。现在得很多中高职院校汉语言文学专业教师的课堂提问具有明显的随机性特征，随机提问方法虽然可发挥一定的作用，但在激发学生兴趣、培养学生审美素养等方面存在一定不足。在进行汉语言文学教学时，教师要合理运用自己的生活经验和丰富的社会历练，在提问时引入一些生动形象的实例加以说明，让学生对于老师所提的问题有一个深刻的理解。在进行文学教育时，合理的借助教材并不意味着一味得依赖教材。作为教育者，尤其是在面对年龄比较小、心智不是很成熟的学生时，教师一定要在平时的学习和生活过程中，以身作则，提高学生独立思考、判断正误的能力。对于一个人来说，最重要的能力是明辨是非，学生只有掌握了判断是非的能力，才只能在之后的学习工作生活中不走歪路邪路，成为一个对社会有用并且道德高尚的人。在平时的汉语言文学教学中，老师要以生活中活生生的例子作为教学的基础，这些案例不仅可以辅助教学，而且对于学习明白道理、了解做错事的后果有很大的作用。作为教师，当学生真正犯错时，不需要过分得追究这个错误，而是应该培养学生知错能改的精神，引导学生对自己所犯错误进行及时得反思和总结，并从这些错误中学到一些真正对他们有益的道理。与此同时，在审美教育模式中，老师要对课堂提问方法进行创新。所提问题一方面应该能够增强学生对文学作品的印象，另一方面让学生能够更加深入地了解文学作品的内涵，进而促进学生审美素养的提升[3]。
（4）利用多媒体塑造美学情境，深化学生审美体验
传统的思维观念中认为，多媒体并不能应用于文学教学中。但是在计算机技术高度发达的今天，这种想法已经十分过时。老师可以通过多媒体设备发挥教学辅助功用，不断充实教学内容。在课前可以制作一些同风格作家、作品的对比的课件，在课件的制作中，充分使用感情教育方式以及审美教育方式。为了激发学生的情绪，课件中图片的引用必须要紧密围绕主题，能够对主题起到诠释作用。在课件中，教师可以巧设、多设疑问，师生在课堂上进行互动，从而丰富教学内容，让学生感觉到主题呼之欲出，这样的引用对教学效果能起到良好的作用[4]。
三、总结
在汉语言文学教学过程中，注重将审美教育融入到教学理念中，对于提高教学质量、培养学生的人文精神和文学思维方式有重要的意义。一方面强化了汉语言文学的应用价值、提高了汉语文学学科的实用性；另一方面，对于向学生渗透文化起源知识以及培养学生的美学修养都有所帮助。将审美教育在中高职学校的汉语言文学教学中进行有效运用，对于更好的实现汉语言文学教书育人的教学目标以及培养学生文学思维能力的教学目标都有巨大帮助。
参考文献：
[1]季晶晶.项目学习法在《教师语言》课程教学中的应用初探——以南通师范高等专科学校小学语文教育专业14级本科班.为例[J].开封教育学院学报,2018,38(7):138-140.
[2]李芳.高校汉语言文学教学现状与建设探索[J].语文建设,2016(1):21-22.
[3]姚静.我国汉语言文学对大学生人文素质教育的作用[J].语文建设,2016(33):27-28.
[4]黄玉英.高职院校汉语言文学教学管理探析[J].赤子(中旬),2014(1):169-170.