潘俊峰
河北省张家口市宣化第七中学 河北 张家口 075100
摘要：教学文言文，老师常沿袭这样的思路:1、作者背景。2、诵读课文。3、解词译文。4、作业巩固。这种思路清晰明了，具有操作性。但当我再读《记承天寺夜游》时，就想：如果按照这样的思路教学此文，最多只需十分钟。于是，我产生了疑惑:1、这样教学此文，是否漠视了这传诵千古的写景文了？2、我们重视了文本的知识目标的培养，但教学文言文，如何来培养学生的情感态度与价值观呢？3、在文言文教学中，如何培养学生的阅读理解能力特别是审美趣味呢？如果按照上述教学思路来教学《记承天寺夜游》，那对苏轼这位文学大家就是亵渎。
关键词：教学设计；目标
引言
教学苏轼的这篇文章，要知人论世，即要对苏轼的人生经历有大致的了解，因为不了解苏轼被贬黄州这一人生际遇，就不能深入理解作者当时复杂微妙的心境。此文写于苏轼被贬黄州时 ，全文仅85字。这区区85字，不仅记录了"元丰六年十月十二日夜"的空明月色，更记录了苏轼刹那间涌起的微妙曲折的动人情感:解衣欲睡时，月色如老友不邀而至，叩响了苏轼的心扉，那份快乐难以自抑，于是他"欣然起行";在"念无与为乐者"的思量、沉吟和瞬时搜寻后，他"遂"兴致勃勃地"至承天寺寻张怀民";"怀民亦未寝"，一个"亦"字道出了知己间心有灵犀的至巧至妙的欣喜;二人"相与步于中庭"开启了那夜悠闲、静谧的月下神游，从而诞生了千古写月名句"庭下如积水空明，水中藻荇交横,盖竹柏影也" 以及"沉醉美景"后~恍然大悟"的发现之欣喜与审美快感。
至于文末的两问一答，既让我们看到苏轼坦然真诚的自得与自赏，更让我们顿悟:这摇曳多姿的情感源自于作者那颗处逆境而不悲忧，化苦难为诗意的"闲人"之心。这"闲"是清空了世俗名利与个人得失的"宁静""空灵"与"真淳"，是超越生死的心灵"大自由"、是一种至高的人生境界。
所以，在教学策略上，一是要重视朗读，读出人物的情态心理，读出想象的景物境界。二是预设关键问题引导学生深入理解内容，尤其“在月光的照耀下，庭院中的景物应该很多，而作者单单选择了竹柏，为什么？”这一个问题，引导学生从苏轼的爱好入手，从而参悟苏轼的情怀，培养学生正确的情感态度与价值观。在教材处理上找准切入点，从而带动整篇文章的教学。本设计从描写“月”的古诗词切入，走进作者细腻丰富的心灵，感悟苏轼从容面对人生的态度。这样处理教材一方面体现了我对教材的理解，另一方面又能使教学内容井然有序。
于是，我做了如下的教学设计：
教学目标：
知识目标：
1.积累常用的文言词语，丰富文言知识。（重点）
2.分析文中的景色描写，感受作品优美的意境，了解写景抒情的写法。（重点）
3.了解作者及背景，理解“闲人”的含义，及作者复杂微妙的思想感情。（难点）
能力目标：
通过对苏轼的了解和对“闲”的领悟，学习作者旷达乐观从容的心态。
情感态度与价值观目标：
培养学生面对风雨人生从容乐观的生活态度。
教法学法：朗读法，点拨法，合作探究法。
教学课时：1课时
教学过程:
一、诗词导入
古往今来，月亮始终受到文人的青睐。一缕月光，勾起了文人对亲人的思念；一轮明月，更能引起文人的诗情与咏叹。你知道哪些写月的古诗词？今天，就让我们一起诵诗词，赏明月！（请学生说）
从大家的吟诵中可以看出：大家的积累非常丰富。今天，我们再来学习一篇苏轼的颂月佳作——《记承天寺夜游》。（板书课题）
过渡语：古人说：“书读百遍，其义自见。”要想学好一篇文言文，需要充分地朗读课文，以至成诵。下面，请同学们挺直腰板，捧起课本，让我们先听读课文，要注意字音和停顿。
二、初读课文
1.听读课文，注意字的读音和句子的停顿。
2.掌握重点字词的字音和字形，解决疑难句子的停顿。
（听读完课文，我们一起关注一下本课的重点字词句，请同学拼读下面这些生字，并且给下面的句子划节奏）
（好了，我们明确了字音和节奏，请大家大声地自由朗读课文，注意体会文章的情味。）
3.大声地自由地读课文。
（刚才，老师发现有的同学读得投入，有的同学读得动情。下面，我们就一起齐读课文。）
4.全班齐读课文。
（同学们朗读流畅，声音洪亮，棒！但老师想给同学们提供一个展示个人风采的机会，哪位同学来读？好，这位同学朗读，其他同学听读，准备点评）
5.个别读课文，学生点评。
过渡语：要想理解好一篇文言文，首先要疏通文章大意。请同学们结合课下注释，小组合作，试着翻译课文，不懂的词句用笔标画出来，当老师走到你身边时，咱们共同探讨，以此来完成对课文的整体感知。
三、译读课文
1.小组合作，对照注释自由翻译全文。
2.解决学生的疑难字词。
3.强调“如”的意思，理解疑难句子。
4.理解了文意，就能更好地读出文章的情味。下面，我们再齐读一遍课文。
过渡语：我们常说“言为心声”。朗读就是要读出文字背后的作者的“心声”。同学们刚才回答得非常精彩，看来大家对文章的内容已经很熟悉了，下面，请大家快速地回答老师的问题。
四、研读课文
1. “记”，本文记述了什么事情？“游” ，作者观赏了哪些景物？（独立答）
2.本文在记叙夜游之事时交代了哪些要素？ （独立回答）
3.在静谧的承天寺里，作者的心弦被什么景色轻轻撩动了？（独立回答）
庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。
——如：好像的意思。说明地上没水，积水是想象出来的。所以，
4.这里运用了什么修辞方法？有什么作用？
——比喻，通过比喻，写出了月光之清明、之澄澈、之空灵。
5.在月光的照耀下，庭院中的景物应该很多，而作者单单选择了竹柏，为什么？
——在这里，和大家分享苏轼的爱好。竹子是苏轼的最爱，他曾有诗云：“宁可食无肉，不可居无竹，无肉使人瘦，无竹使人俗”。所以，竹有高雅素净之特点，而柏树也是苏轼敬重之物，苏轼敬其坚贞高洁，清雅秀丽。归结起来，竹柏的总体特征就是：清丽淡雅。
6.从中可看出这幅月夜图有什么特点？（小组讨论）
——这是一幅疏影摇曳、似真似幻、让人如临其境的画面。文笔生动形象、形神兼备，堪称妙笔！
五、深入探究
1.苏轼看着如此空明澄澈、疏影摇曳的美景，内心又涌起了怎样的波澜？
（独立回答）何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。
1）这里抒发的是谁的情感？（闲人）
2）闲人是什么意思？（清闲的人）
3）哪个句子能读出“清闲”？（相与步于中庭）
——清闲之中还有悠闲，苏轼当时确实很闲。为什么呢？
过渡语：要想真正读出文章的情味，必须走进文本，走近作者，让我们马上走近作者，理解和揣摩作者笔下的情感。（看视频，知背景，明心情）（小组讨论回答）
2.你认为“闲人”包含了苏轼怎样微妙而复杂的思想感情？（阅读相关资料）
——漫步的悠闲，赏月的欣喜，贬谪的悲凉，人生的感慨，自我排遣的达观。
过渡语：当代散文家余秋雨说:“苏轼成就了黄州，黄州成就了苏轼。”在人生的低谷他完成了自己豁达乐观人生观的塑造，达到了自己创作的巅峰！
3.再次结合文本，结合相关资料，进一步体会苏轼的豪迈、从容、达观的人生态度，并说说自己的感悟。
过渡语：苏轼“行到水穷处，坐看云起时”，是一个一身蓑衣任平生的乐天派！所以，给大家推荐几部作品：
4.友情推荐：林语堂 《苏东坡传》
余秋雨 《苏东坡突围》
陈如江《一蓑烟雨任平生》
六、 教师总结
同学们，明月常在，经典永远不朽，明月不老，精神永远年轻！面对生活的风雨坎坷，请经常读一读苏轼，愿我们的心灵永远澄澈明净， 愿我们的人生更加豁达从容！
七、板书设计
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