苏仁智
四川省三台县教育研究室 四川 绵阳 621100
摘要:新时代背景下，国家对教师的培养培训以名师工作室研修作为重点开展，目的在于通过名师示范、带动和引领青年教师专业发展,这项培养培训活动已成为各地教体部门新的选择,因此,各地涌现出许多名师工作室。本文着重探究省级名师工作室操作文化建设，以期对省名师工作室规范高效、持续进行提供借鉴。
关键词：省名师工作室；运行操作；实效性研究
一、组建管理机构，明确各自职责
（一）组建省名师工作室建设管理工作领导小组。成立以省项目办负责人为组长、其他同志为成员的省名师工作室建设工作领导小组，负责选聘全国知名相关学科专家，组成省名师工作室首席专家团队，选聘1至3人为省名师工作室日常工作小组成员，制订相关人员工作职责和全省名师工作室建设总体规划方案。
（二）组建省名师工作室管理组织。成立由省名师工作室项目办确定的首席专家、领衔人、学术秘书和教研机构专业人员组成省名师工作室“四人行”管理团队，明确目标任务，各自职责，负责设计研修内容，开展研修活动，开发课程资源，带领选拔的成员进行为期三年的省名师工作室研修活动，完成省名师工作室项目办预设的任务，实现全省名师工作室统一设定的目标。
二、制订研修规划，明确研修要求
（一）做好顶层设计规划，提出全省研修要求。省名师工作室建设工作领导小组按照省名师工作室建设初衷，从顶层规划设计省名师工作室建设总体规划方案。内容包括省名师工作室建设总体目标、管理机构和组织建设、相关人员职责与分工、名师工作室组建、重点工作、研修内容与模式、操作与管理流程、经费管理与条件保障、考核评价与监督等重要内容，切实引领和指导各位领衔人开展省名师工作室研修工作，达成研修目标。
（二）制订三年规划与年度计划，提出总体和阶段研修目标要求。省名师工作室领衔人根据全省总体要求，结合工作成员需要、各自的特点和条件，制订自己工作室的三年规划。围绕自己工作室指导思想、建设理念、培养培训目标、具体措施、组织管理、成员选拔、线上和线下研修形式、各种制度和条件保障、评价和考核方式、研修成果的呈现形式等方面进行规划。
每年依据全省总体规划、工作室三年规划、年度研修工作重点制订年度工作计划。计划应坚持三年规划的指导思想，有明确的年度培养培训目标，有主要工作项目及完成工作的措施，有活动预先安排及评价方式。
（三）细化研修规划和阶段计划，明确总体和阶段研修目标任务。各成员根据工作室三年规划和要求，结合自身实际，制订自己的三年研修工作规划。规划应涉及个人优势与不足分析，三年研修和个人专业发展总目标，研修的内容、研修的措施、研修的预期成果和成效、研修日程安排。同时要根据工作室的三年规划、自己的三年专业发展目标和年度工作重点，制订每个年度的工作计划。
三、线下研修与管理
（一）省级层面。一是省项目办完成专家团队组建、课程资源与平台准备等工作，为每个研修团队建成“省名师工作室”平台，会同“四人行”管理团队，建立研修组织管理体系；会同“四人行”管理团队及各地教育行政部门按要求组织开展线上和线下研修。二是省项目办采取集中面授方式，对“四人行”团队进行一定学时的集中培训，重点提升其管理省名师工作室的能力。三是省名师工作室日常工作小组安排专人负责一定数量工作室活动开展的支持、管理和督促工作。
省名师工作室开展研修活动前，制订集中活动方案，方案包括工作室名称，领衔人姓名和电话，研修时间地点，参培人员，研修主题，研修目标，研修活动过程设计等事项，将活动方案报至省项目办公室，由相关负责人导入“四川省教师培训项目办公室”红头文字和结尾落款并监章后，再发至相关领衔人和各市州教(体)育局师培科，市师培科转发给相关县（市、区）教育行政部门和成员单位，确保他们研修出行无阻。
（二）市级层面。各市(州)教体局相关职能部门积极做好上传下达工作，及时将活动方案转发各成员单位，让他们早做准备，安排好研修期间的日常工作，静心研修。抽空深入现场指导研修活动。也可组织市名师工作室领衔人观摩省名师工作室开展的研修活动。或充分运用好省名师工作室培训资源，引导省市名师工作室联合开展研修活动。
（三）学校层面。相关学校及时将省名师工作室活动方案转发参研人员，督促他们提早安排好研修期间的日常教育教学工作，履行好相关手续，按时赴研，完成研修任务。研修结束后，应要求参研人员在校内或学科组内交流研修所得，必要时上移植课，充分发挥研修人员的引领示范作用。
四、线上研修与管理
（一）省级管理平台。省项目办帮助建立省名师工作室管理平台。平台内容除包含省名师工作室建设总体规划中涉及的各项目外，还应设置省名师工作室领衔人统一或单独向其成员联系的通道，设置其成员进行学术交流或展示的栏目，“四人行”管理团队可点评鼓励他们展示的栏目。安排省名师工作室日常工作小组人员指导各工作室开展研修工作，监管各工作室组织研修活动情况，帮助各工作室管理团队解决研修中的问题，打造信息技术环境下的教师研修共同体。
（二）领衔人管理平台。“四人行”管理团队可以在省管理平台允许的情况下，创造性地运用好自己的管理平台，在平台上发布主题研讨，发起学习论坛，组织研修活动、教学资源交流、教学问题研讨、课堂教学指导等活动，指导成员开展研修活动，提醒和督促他们完成研修任务。推广研修成果和教学经验。通过交流讨论、问题探讨、观点碰撞、启发互动，共同成长，形成教师成长共同体。
五、评价与考核
（一）省项目办。根据总体规划方案中的总目标和阶段目标，考核评价细则，开展过程评价考核和周期评价考核。在每个年度末采用现场展示汇报、按要求提交评审材料等方式开展一次过程评价考核，促进省名师工作室持续发展。在三年周期末通过查阅资料、调查访谈、成果展示的方式，采用自评、交叉评、专家组评等手段开展评价考核，也可通过基于大数据的过程评价，生成性资源的质量和数量，学员的在线满意度调查等手段开展评价考核。
（二）各工作室。依据自己工作室三年规划和年度工作计划，工作室考核方案对成员进行年度考核和周期考核。条件允许的情况下，各成员现场展示汇报自己参研过程、师德和理论提升、完成目标任务、专业素养与研究能力、教育教学与管理能力和对工作室建设的贡献，采用成员交叉评价和领衔人考核相结合的方式进行综合评价考核。也可采用基于大数据的学习行为分析，基于完成任务的过程评价和基于研修成果的效果评价开展考核。
参考文献
[1]四川省教育厅,四川省财政厅. 关于印发《四川省中小学省级名师名校长工作室建设 实施办法（试行）》的通知. 川教函〔2018〕423号李莉.依托名师工作.
[2]四川师范大学“国培计划”名师工作坊研修实施指南[OL] http://blog.sina.com.cn/s/blog_67d3abae0102va7s.html
[3]徐新明，缪爱明.名师工作室的长效管理机制[J].教育理论与实践,2012(26):18-20.
[4]任光升，李伟.名师工作室运行机制的探索[J].当代教育科学，2011(14).